小學數學教學有效性的策略

肖斌

（廣西桂林市平樂縣張家鎮湖洋小學，廣西 桂林 542400）

數學是小學階段教學當中一門比較重要的學科，有著較強的抽象性、邏輯性，需要學生在學習的過程中動腦思考、自主學習。但是，在現階段的小學數學課程教學當中，依舊有許多教師采用了過于傳統的課堂教學模式，導致了學生在課堂中只能夠處于被動學習的狀態，限制了學生的綜合發展。所以，教師應正確認知到傳統教學模式的不足之處，并且結合小學階段學生的實際發展現狀進行思考，全面制定科學有效的教學對策，轉變學生的學習模式，引導學生在有效掌握數學知識的同時，能夠實現自身素養的提升。

一、多媒體教學

隨著我們國家當前階段社會、技術等各方面的高速發展，信息化的方式已經滲透到了我們日常生活中的方方面面，并且為教育事業帶來了新的契機，許多知識傳授者將多媒體的方式應用于日常教學活動當中，并且取得了良好的教學效果。因此，小學數學課堂中教師可以合理開展多媒體教學，將抽象化的數學知識轉變為具體化、形象化的方式，強化學生在課堂中的學習體驗，構建良好的數學課堂教學氛圍，提升整體的教學效果。

例如，在進行“平移和旋轉”教學的過程中，筆者借助了多媒體的方式為學生們創建出了良好的課堂學習情境，運用課件的形式出示了游樂園設施圖，并且提問：“這里有一些游樂項目，大家有沒有玩過呢？哪位同學能介紹一下這些項目都是怎么玩的呀？”引導學生們用自己的手勢、身體模仿這些游樂項目的玩法。然后，筆者結合學生們的動作，及時講解了：“像纜車、小火車、升降椅等此類運動，我們叫作平移，而像風車、旋轉飛機、摩天輪等此類的運動叫作旋轉?！辈⒓敖Y合課本教材中的知識內容，引導學生展開了深入化的學習，讓學生在良好的課堂情境之中感知到數學知識的奇妙。此外，這種教學模式有著直觀、形象的特點，能夠吸引學生在課堂中的注意力，讓學生更加積極主動的參與課堂學習活動，同時有效加深學生的數學知識理解程度。

二、問題式教學

數學課堂中不僅需要教師的“教”，還離不開學生的“學”，需要學生在課堂中進行積極自主的思考與學習，這樣才能夠有效提升學生的知識掌握程度，實現高效課堂的構建。因此，小學數學課堂教學中教師應注重合理拋出問題，引導學生結合相關的問題展開思考，幫助學生在課堂中實現思維能力的提升，強化學生的數學知識掌握程度，有效培養學生在課堂中自主思考問題的習慣，這對于學生以后的綜合發展至關重要。

例如，在進行“認識分數”教學的過程中，筆者提出了相關的問題：兒童節到了，學校組織了一次郊外野餐活動，小明與小軍也參加了此次活動，他們準備了蘋果、礦泉水、蛋糕等食物，那么怎樣分這些食物，才能夠讓小明與小軍都滿意呢？半塊蛋糕怎樣用數來表示呢？為什么？筆者鼓勵學生們針對這個趣味性的話題展開了思考，引導學生互相之間進行探討、交流，強化了學生的思維能力。然后，筆者再結合學生的回答與課本教材中的知識內容進行詳細的講解，吸引學生在課堂中的注意力，強化學生的知識理解。最后，筆者再合理提出幾個難度稍大的問題，讓學生自主進行探究與總結，從而幫助學生更好地鞏固本節課程知識內容。如此一來，才能夠有效推動教學效果的提升，學生也更加樂于思考。

三、生活化教學

數學知識主要來源于實際生活，而生活中也處處有著數學知識的體現，如果教師在數學教學中合理滲透生活化的理念，那么可以起到事半功倍的教學效果。鑒于此，小學數學教學中教師應合理滲透生活化元素，結合實際生活展開有效的教學活動，豐富教學內容，提升教學質量。例如，在進行“軸對稱”教學的過程中，我們生活中的軸對稱現象比較多，所以筆者在課前整理了小汽車、蜻蜓、蝴蝶、雙喜字剪紙等生活化素材，在課堂中結合課本教材中的知識內容進行了講解，讓學生直觀進行學習。其次，筆者在課堂中引導學生么結合自己的實際生活思考，生活中還有哪些比較常見的軸對稱現象，并鼓勵學生們大膽發言，引發了學生的聯想。與此同時，這樣的方式有效豐富了教學資源，強化了數學課堂教學的實效性。

總而言之，數學作為小學階段教育當中一門基礎性的學科，對于學生以后的綜合學習與發展有著十分重要的作用。現階段的小學數學教學過程中依舊存在著諸多的問題，教師需要在日常教學過程中不斷分析現存的問題，結合實際情況優化教學對策，強化小學階段學生的綜合素養，提升小學數學教學的實效性。