如何打造高效的小學數學課堂

萬杰 魏志容

（1.樂山市城北小學；2.樂山市中區蘇稽鎮新橋小學，四川 樂山 614000）

根據新課標精神，打造高效的數學課堂已成為當前小學數學教學的主要任務。高效的數學課堂要求教師必須在規定的課堂教學時間內，通過各種有效措施，使學生獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，提高學生發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。打造高效的小學數學課堂教師需要根據小學生的特點和興趣，構建合理的教學目標，設計高效的教學活動，加強學生數學思維和數學能力的培養，促使學生形成自主學習的習慣，從而提高課堂教學效率。

一、因材施教，提高課堂教學效率

課堂教學雖然以教材為載體，但必須從學生的實際出發。因此，教師要充分了解每個學生的性格特點、個性差異、認知水平和能力等，在課堂教學時盡可能做到因材施教，激活每個學生的思維，調動他們學習的積極性和主動性，并有針對性地做好培優補差工作。只有這樣因材施教，才能促進每個學生的發展。

二、構建合理的教學目標，提高課堂教學效率

教學首先要構建合理的教學目標，合理的教學目標既為我們設計和開展教學活動指明了方向，又為提高課堂教學效率和提升教學質量提供保障。教學目標的構建應當具備全面性、具體性和合理性等特征，確保不同層次的學生均能夠取得相應的進步。教師在構建教學目標時，要以學生為本，將“學生如何學”作為基礎，加強對“教師如何教”的研究，從學生的角度采取合適的教學方式，提高學生對數學知識的理解和掌握，促進學生自主學習。如在教學小數點位置變化對小數大小的影響時，可以設置“探究小數點位置移動后對小數大小變化影響的規律，同時理解和掌握小數點位置移動與小數大小變化的規律，發現其中的樂趣，形成探究意識”，該教學目標不單單是讓學生理解掌握數學知識，同時促使學生形成探究意識，達到培養學生數學思維，提高學生數學學習能力的目的。

三、處理好“預設”與“生成”，提高課堂教學效率

打造高效課堂，需要教師依托新課程標準，認真鉆研教材，領會教材的編寫意圖和教學內容的教育價值，根據所教班級學生的實際情況，選擇貼切的教學素材和恰當的教學方法、教學策略，精心設計教學環節，預設教學問題，以提高課堂教學的效率。同時在教學過程中，教師還應及時把握師生互動過程中生成的一些新問題、新資源，因勢利導，適時調整教學預案，使教學活動收到更好的效果。

四、發揮學生的主體作用，提高課堂學習效率

課堂教學的過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高課堂學習效率。新課程把自主探究學習方式作為課堂教學改革的有力突破口，這種學習方式改變了學生被動接受知識的傳統模式，充分調動了學生學習的積極性，提高了他們探究能力，讓學生主動參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發展，切實提高小學數學課堂教學效率，為學生終身發展奠定良好的基礎。

五、運用現代信息技術，提高課堂教學效率

受傳統教學的影響，當下我們的課堂教學，還是有許多教師依然熱衷于傳統的“講授式教學”：一支粉筆、一張嘴巴、一本作業、幾道練習題，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存在。這也是目前老師提一個問題而導致班上鴉雀無聲、紋絲不動的現象時有發生的根源所在，而且這種現象在我們鄉鎮學校是普遍存在，越到高年級這種現象越是嚴重。而現代信息技術形聲結合，聲畫并茂，能在較短的時間內提供豐富的直觀材料，增強了教學的趣味性，能較好地調動學生多種感官參與學習，優化教學過程，營造良好的學習氛圍，使學生的思維變得活躍，思路變得開闊。課堂中積極合理地運用現代信息技術，能有效地改變教學模式，使教師教得輕松，學生學得開心，從而提高課堂教學的效益。

總之，在當前的教學理念下，學生不僅需要掌握數學知識，還需要具備數學思維能力。教師可以通過營造良好的課堂氛圍，多給學生自主學習的空間，培養學生的主觀能動性，采用科學合理的教學方法，重視學生富有個性的思維表現，努力拓寬他們的思維空間，從而提高學生的學習效率，實現高效課堂教學模式構建的目的。