淺談初中語文閱讀教學存在的問題及應對措施

劉杰

（黑龍江省佳木斯市樺南縣林業中學，黑龍江 佳木斯 154000）

一、現階段語文閱讀教學出現的弊端

（一）師生角色產生問題

現如今，國家提倡“以學生為本”的現代教學觀念，更強調學生的主體地位，教師在教學中只作為學生的指導者和引導者起輔助作用。然而現階段語文閱讀教學中有許多學生對語文學習產生消極心理，其根本原因為教師沒能分清師生角色，導致學生出現厭倦語文學習的心理。有許多教師運用新型教學方式，但多流于表面，實際上仍然以教師講課為主，并沒有突出學生的主體地位，這種教學方式不利于學生接下來的語文學習。

（二）教師的教學理念和方法存在問題

受應試教育理念影響，許多教師仍在使用以往的教學方式，教學方法較為刻板，學生在這種教學方式下感到枯燥且無趣，學習較為被動，長此以往，學生逐漸失去語文學習的興趣。因此在日常工作中，教師要加強新型教學方式的學習，采用多媒體教學可有效提高學生的課堂專注力，教師也可以運用多媒體總結閱讀方法、閱讀技巧，提高學生對文章的理解程度。教師也要改變教學方式幫助學生從多角度理解閱讀內容，提高學生文章解讀能力。

（三）學生的閱讀內容有局限性

有部分教師對閱讀教學沒能進行深層次理解。閱讀分為兩方面，其一，語文閱讀課，其二，課外閱讀。目前，有許多初中生的閱讀面受到局限，重視語文教材閱讀學習，而忽略課外閱讀內容。課外閱讀對于學生而言是非常重要的，課外閱讀書中的知識面廣、內容豐富、作者寫作手法較多、精美語言較多，學生可以在課外閱讀中積累許多好詞佳句，為培養學生的寫作能力打下基礎。

二、如何提高學生閱讀能力

（一）采用小組合作模式

在教改之下，國家推出許多新型教學方式，其中小組合作模式受到廣大教師的歡迎。小組合作更為學生提供交流機會，在探究中碰撞學生思維的火花，提高課堂效率。教師要根據學生的學習能力、知識量、接受程度等因素考慮分組問題，做到每組實力均衡，優化教學效果。例如：關于《孔乙己》這篇文章，本文主要讓學生學習作者描寫人物方法，了解寫作背景。在新授環節中，教師可以像學生提出問題：孔乙己是怎樣的人?接下來開始小組合作。教師可用課件呈現人物分析提示:1.從語言、外貌和動作進行分析。2.孔乙己使人快活體現在哪些方面?學生在探究后每組派出一名同學進行總結發言，接下來教師進行總結。從外貌方面揭示孔乙己的不幸，作者描寫破舊的長衫將孔乙己懶惰、要面子的特點寫得淋漓盡致。文章呈現5 次他人對孔乙己的笑，其中包括掌柜取笑他，這是自私的笑；短衣幫們哄笑孔乙己，這是不仁的笑；小孩子天真無邪的笑孔乙己。從這些笑中體現世態炎涼。運用這種教學方式不僅加深對課文的理解，而且鍛煉學生語言表達能力，從而提高閱讀教學效率。

（二）運用體驗式閱讀教學

為了提高學生的語言感知能力，教師可采用體驗式閱讀教學方式，提高學生的學習積極性，學生在體驗的過程中深化理解作者情緒情感，進而優化學習效果。例如：《三顧茅廬》這一課，在開展閱讀教學時，教師可加入角色扮演環節，增強學生的體驗感。首先教師要帶領學生分析張飛、諸葛亮、劉備的人物特點，從對話中分析出張飛急躁、魯莽的性格，諸葛亮智計超群、彬彬有禮的品質，劉備謙虛、禮賢下士的品質。接下來開展角色扮演，表演者在排練的過程中根據人物特點揣摩內心情感，學生在觀看演出時能更深刻地理解故事內容、人物情感，使學生深刻理解閱讀內容。

（三）重視課外閱讀

教師不僅重視課內閱讀教學，也要讓學生運用在課外閱讀中。同時教師也要合理設置閱讀書單幫助學生拓寬閱讀內容，從而達到學以致用的效果。例如：《海底兩萬里》這篇文章，教師可讓學生繪制思維導圖，用導圖形式幫助學生理解文章。在繪制思維導圖時，教師要教會學生將故事內容劃分為若干部分，每一部分圍繞關鍵詞繪制思維導圖。從文章的兩部分著手，其一人物形象，其二故事情節，運用這種方式不僅加強學生對文章的理解程度，而且提高學生閱讀量，課外閱讀和課內閱讀是相輔相成的關系，因此教師要重視課外閱讀。

結束語：綜上所述，閱讀是語文教學重要內容，教師要用多種教學方式提高學生的語感、文章解讀能力，從而優化學生語文學習效果。在課堂中運用小組合作法更突出學生的主體地位，為學生提供探究機會；教師也可運用體驗式閱讀教學法，這種方法既能增強學生課堂參與感，又能在表演中加強閱讀內容的理解，提高學生閱讀能力，有利于培養學生的語文素養。