淺談語文教學中的審美教育

摘 要：語文教材里蘊含著的審美因素很多，語文課堂教學中審美教育的探索亦是無止境的。教師應通過朗讀、體味、感悟、審視等手段，培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力。

關鍵詞：語言美； 意境美； 情感美

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-005-001

現代教育強調教育的“三維度”，其中特別提到了情感教育，而情感教育往往是通過審美教育來實現的。著名的語文教育學家劉國正說過：“語文教學既要有嚴謹的科學性，又要有感人的藝術性。”“感人的藝術性”源自哪里？源自美的挖掘和創造。在教學中，我們就應該引導學生步入文中之景、文中之情、文中之理，領悟文中美的精華，獲得身心的愉悅。因此，可以這么說，語文教學本身就是一種審美教育，它貫穿于語文教學過程的始終，語文教學的每一堂課都離不開審美。那么，在語文教學中如何滲透審美教育呢？

一、反復誦讀，品味語言美

文學是語言的藝術。高爾基曾經說過：“作品為一種感人的力量，語言的真正的美，產生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品中的圖景、人物性格和思想。”因此在語文教學中，抓住文章的語言美去領會文章的思想內涵和藝術風格，可以收到事半功倍的效果。

學生通過讀馬致遠的《天凈沙·秋思》，從文字的符號形式中體會到古典詩詞內在的音韻美、整齊的形式美，僅從其形式符號這一層看，就有不可替代的效果，學生在朗讀之中也能體會到令人哀愁的情調。朗讀《白楊禮贊》的時候，學生從白楊樹的形象中，體會到作者對中國共產黨領導下的廣大抗日軍民的縱情謳歌和無限熱愛的感情。通過語言文字的學習，學生將會從這些語言符號中看到真善美與假惡丑，并從意象中看到作者隱含的價值傾向而受到審美的教育。

二、朗讀品味，揣摩意境美

意境，是中國古典藝術中至高的境界，是一種超越時空、富有形而上本體意味的境界。藝術作品正是通過深邃的意境，以引起讀者審美情操的共鳴。教師只有引導學生從作品表現出的意象中體會美的意境，使學生不僅身臨其境，而且心入其境，才能受到優美畫面以及其蘊含的崇高情懷的熏陶和感染。

如朱自清的《荷塘月色》就是一篇典型的具有意境美的散文。文章情文并茂，給人以美的享受。文中因為作者要抒發的感情是淡淡的憂愁和淡淡的喜悅，所以作者描繪的路是幽僻寂寞的，月和云是淡淡的朦朧的，樹影是參差的、斑駁的，樹色是陰陰的，遠山是隱隱的，給人以素淡朦朧和諧寧靜的美感。“情之相同，美寓其中。”作者采用審美的移情法，將主觀情感寓于描寫之中，達到寄情于景、情景交融的意境。教學時，教師可以運用“讀想法”，引導學生在讀中理解，在讀中想象，使抽象的語言文字化為美麗的藝術畫面映入學生腦海，讓學生在頭腦中展現出一幅幅畫面，從而去欣賞其意境美。學生通過對一個又一個美的意象的審美，可以使他們從作品的形式符號層走進作品的意象世界層，進而融入意境超越層，體會到其美無窮的神韻，獲得自己對作品的感悟，從而產生良好的情感體驗。

三、審視丑陋，尊美抑丑

生活中有美，也有丑，文學作品也是如此。語文教材除了為學生展現大量美的意象之外，還有相當數量的丑的形象。正是這些丑的形象的存在，才使學生看到了世界的多樣化，通過比較而明辨是非，尊美抑丑。因此，在教學中教師更應該起到“靈魂的工程師”的作用，一方面要敢于正視人類卑微陰暗的一面，另一方面，我們更要嚴肅地提醒自己：要明確什么才是真正的美。

例如，夏洛克帶著極端特色的貪婪殘忍，菲浦夫婦在金錢面前的冷酷無情、自私自利，還有奧楚蔑洛夫的見風使舵、反復無常等等。學生在接觸之初可能不易發現他們的丑陋、偽善、卑劣，教師就要從審美的角度給予學生以引導，還原其本來面貌，使學生在對丑的憎惡中受到美的教育，從而達到對真誠、仁愛、進取的傾慕，對偽善、丑惡、頹廢的鄙棄。

四、閱讀欣賞，體悟情感美

羅丹說過：“藝術就是情感。”如何體現形式的美，其功效都在情感方面，文學作品之所以吸引人、感染人，就是因為蘊含著特有的感情。語文教學就是讓學生深入體會作品的感情，以陶冶情操。

閱讀范仲淹的《岳陽樓記》能給人以美的聯想。古往今來人們推崇這篇文章，主要在于它的議論中包含著兩句熠熠生輝、鼓舞人心的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句，這也是作者感情的結晶。語文教學中有選擇地讓學生多閱讀一些優秀詩詞，既可提高學生的文學修養，又可增加他們的審美情趣。

五、言傳身教，感染學生

教師是撒播美的使者、語文課的形象大使。教師的言談舉止、表情、服飾無不影響著學生的個性、愛好，甚至會是學生模仿的對象。一個語言粗俗、表情呆板、缺乏幽默的語文教師會使學生對文學美好形象產生厭惡之情；而一位自然清新、面帶微笑、談吐優雅的教師會使學生在課文的學習過程中找到合適的比較點，“見賢思齊”，“擇其善者而從之”，從而在學習和生活中樹立起崇高的品質。

實施語文審美教育還應注意：首先，教師需具備很高的素質。語文教師必須是一個有藝術修養的人，從個體本身來說，儀表、語言、行為、心靈等都應該具備美的修養，不僅如此，還應具有善于發現美的充滿睿智的眼睛和能夠充分感受美的靈敏的耳朵、敏銳的思維，還要有高雅的語言，“言為心聲，文如其人”。只有這樣，才能在語文教學中真正有效地實施審美教育。其次，要充分地使用教材。優秀的教材是實施美的依托，因為學生現在所學的都是文質兼美的經得起歷史檢驗的典范文章，所以在語文教學過程中，要充分挖掘教材中的精髓來引導學生、感化學生、教育學生，以受到良好的文化熏陶。

審美教育的目的在于培養人，發展人，使其成為身心健康的完美的人。語文教學就是通過聽、說、讀、寫，使學生攝取美的信息，領悟優美、凝練的語言，抒發美的感受，使學生不知不覺地接受審美的教育，除去心中的私意人欲，提高自己的精神境界，形成他們美的性格，完善他們美的人格，從而去創造更美的生活。