以史為鑒，全力提升學(xué)生德育水平
——淺談初中歷史教學(xué)中的德育教育

楊素萍

（益陽藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南 益陽 413500）

“教書育人，育人為本，德智體美，以德為先”，這是中國學(xué)校和教師教育活動(dòng)的宗旨和根本?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這里的“道”是指教育；而“明明德，親民，至善”則是指德育。而今，身處和平時(shí)代的青少年，往往忽視了歷史給中華民族留下的深刻烙印，通過歷史課堂教學(xué)滲透相關(guān)的德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義和集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確是世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是當(dāng)代歷史教師的職責(zé)所在。

一、歷史教學(xué)中開展德育教育很有必要

（一）社會(huì)現(xiàn)實(shí)有需要。近年來，諸如沅江三中弒師案等“校園案件”震驚全國，給社會(huì)造成極其惡劣的影響。折射出德育教育的缺失，往往會(huì)造成危害社會(huì)、禍害他人的不良后果。惡性事件使得德育教育這一陳舊的話題，再次成為大眾討論的熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)初中生德育教育顯得刻不容緩。

（二）新課改有要求。新課改規(guī)定，歷史課程教育的“三維目標(biāo)”，明確要求培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度價(jià)值觀”，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、誠實(shí)、謙虛的良好品質(zhì)。中學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，其思想道德水平直接關(guān)乎國家未來的發(fā)展大計(jì)。以史為鑒的歷史學(xué)科，在德育教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。歷史事實(shí)中的政治傾向、思想觀點(diǎn)、品德情操，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德、價(jià)值觀念具有良好的促進(jìn)作用。

（三）歷史文化有基礎(chǔ)。源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化，是世界文化大花園中一朵璀璨的奇葩。文化的力量熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力中，使中華文化綿延不絕、歷久彌新。中華文化不僅對(duì)今天中國人的價(jià)值觀念、生活方式和中國的發(fā)展道路，具有深刻的影響，而且對(duì)人類的進(jìn)步和世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、歷史教學(xué)中開展德育教育很重要

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。增強(qiáng)民族意識(shí)和國家觀念，激發(fā)愛國熱情，是歷史教學(xué)最突出的德育功能。愛國主義是在長期歷史發(fā)展中培育和鞏固起來的對(duì)自己國家的深摯感情極其理性升華，也是中國民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，張騫不懼路途遙遠(yuǎn)與辛勞，出使西域；司馬遷獄中忍辱負(fù)重，寫下歷史巨作《史記》；李時(shí)珍用畢生的精力，嘗遍百草，終成《本草綱目》，等等。這些鮮活的事例，是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生民族自豪感最好的教材。鴉片戰(zhàn)爭后，我國進(jìn)入了半殖民地半封建社會(huì)，清政府簽訂了系列喪權(quán)辱國的不平等條約，八國聯(lián)軍的火燒圓明園，侵華日軍制造南京大屠殺，中國近代史既是一部西方侵華的罪惡史，也是中國人民不屈不撓的斗爭史。中國共產(chǎn)黨的誕生，指明了偉大民族的前進(jìn)方向，解救了水深火熱中的中華兒女。學(xué)習(xí)中國歷史能使學(xué)生樹立正確的國家觀念與民族意識(shí)，為國家的繁榮、民族的富強(qiáng)而努力奮斗。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。隨著世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，全球成了名副其實(shí)的“地球村”，與人合作與交流的能力是立足于社會(huì)的根基。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，才能促進(jìn)人格健全地發(fā)展。馬克思與恩格斯的合作，開創(chuàng)了無產(chǎn)階級(jí)的新天地，相互合作，可以揚(yáng)長避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更能實(shí)現(xiàn)1+1 ＞2 的成效。初中階段正是性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，要利用歷史教學(xué)的課堂，通過交流、討論、觀看影像資料等形式，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、誠實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛等良好品質(zhì)，從而促使人格全方面的發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，對(duì)于民族的未來發(fā)展具有重要的作用。學(xué)生往往認(rèn)為發(fā)明、創(chuàng)新這是離自己很遙遠(yuǎn)的事情，僅僅屬于科學(xué)家，殊不知?jiǎng)?chuàng)新其實(shí)就在自己的身邊，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，善于挖掘自己的潛能。歷史上有很多人起初都是普通人，只是他們善于發(fā)現(xiàn)周圍常人熟視無睹的事物，對(duì)此產(chǎn)生疑問，積極研究，反復(fù)推敲，堅(jiān)持不懈，從而取得創(chuàng)新的成果。如偉大的發(fā)明家愛迪生，飛機(jī)制造者萊特兄弟，改良蒸汽機(jī)的瓦特，萬有引力定律發(fā)現(xiàn)者牛頓。初中歷史教學(xué)中，可以通過舉例子的方式，吸引學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)身邊的事物，并用自己的方式進(jìn)行解決，通過創(chuàng)新提升自己的能力，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

三、歷史教學(xué)中滲透德育教育有講究

（一）圍繞目標(biāo)，科學(xué)滲透德育教育。教師要根據(jù)歷史教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，分章節(jié)安排德育任務(wù)。要緊密聯(lián)系初中生的心理發(fā)展特征，身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的德育教育計(jì)劃。這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，挖掘出思想品德教育的素材，把歷史教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想認(rèn)識(shí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而選擇有效、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行德育滲透。

（二）創(chuàng)新方法，強(qiáng)化德育教育效果。一味枯燥的講解德育教育，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的、抵觸的心里?？萍夹畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展，豐富了課堂教學(xué)方法，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可將抽象、不易理解的虛幻想象變成直觀體驗(yàn)，讓乏味的機(jī)械式學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。此外，教師也可以利用課堂上部分時(shí)間組織短劇表演、演講、演唱紅色歌曲等多種形式，講解歷史知識(shí)，適時(shí)的進(jìn)行相關(guān)德育教育，把個(gè)人與歷史緊密結(jié)合起來，提高德育的有效性。

（三）以史為鑒，實(shí)現(xiàn)德育教育成效。榜樣的力量是無窮的。在歷史長河中有著眾多的杰出人物，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)的選擇正面的人物，對(duì)其所做出的貢獻(xiàn)給予介紹與點(diǎn)評(píng)，指出積極學(xué)習(xí)榜樣的哪些方面。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；呼吁“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武；“為中華之崛起而讀書”的周恩來，等等，都是當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)的榜樣。筆者在進(jìn)行講解時(shí)，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，歷史人物的榜樣作用，會(huì)對(duì)自己的生活，歷史人物的榜樣作用，會(huì)對(duì)自己的生活有哪些影響，自己又能從中學(xué)到什么？學(xué)生反應(yīng)很熱烈，談到了從周圍小事做起，節(jié)能減排，樂于助人，保衛(wèi)家園等等。榜樣是最好的老師，要激勵(lì)學(xué)生不斷完善自己，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

歷史教學(xué)中滲透德育教育深化社會(huì)各界的高度關(guān)注，歷史科目以其獨(dú)特的史實(shí)依據(jù)，真實(shí)豐富的歷史素材，在德育教育中有著特殊的優(yōu)勢(shì)。教師在講授過程中要尊重歷史，切記求真忌假，且不可片面的評(píng)述歷史。古人語：“讀史使人明志”。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，這正是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。