高校實驗實訓資源共建共享存在的問題探討

林霞 趙玲莉

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

隨著計算機、互聯網等技術的不斷發展，其在高等教育領域的應用也越來越廣泛，高等教育逐漸呈現信息化、大眾化、全球化趨勢。為適應信息技術挑戰，世界上眾多高等學校為提高教育質量，實行教育教學資源的開放共享，現已成為一個日益增長的國際現象。自1999 年我國高校擴招以來，高校大學生的人數一年比一年多，這導致許多高校資源出現匱乏問題，學生人數居高不下，而教學資源有限，很難容納眾多的學生人數，教學資源無法滿足學校教學需求，對教學質量和辦學效益的提高無法發揮其應有的作用，這些問題嚴重影響高校學生教學質量的提高，阻礙了高校的可持續發展，實驗實訓資源的共建共享能有效實現優質教學資源的共享應用，更好地服務于地方高校，提升區域教學質量，實現教育優質，達到互利共贏。

一、實驗實訓資源的定義

通過文獻檢索的方式，對實驗實訓資源的定義進行了總結歸納，實驗實訓資源是指高校為提高教學水平和人才培養質量，提升高校科研和服務地方能力，用來開展實踐教學，從而提高學生實踐動手能力和綜合素質的重要資源。

二、實驗實訓資源的類型

高校實驗實訓資源最終目的是為了提高學生實踐實訓能力，是培養創新型、應用型、復合型、技能型專業人才成長的實踐教學育人環境。2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業技術教育的決定》，文件指出要以試點推動、示范引領等方式引導一批地方普通本科院校向應用技術型大學轉型，重點發展本科職業教育，探索發展本科層次職業教育，建立以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，形成適應發展需求，產教深度融合，中職高職銜接，職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

按照《決定》的要求，新建地方本科高校要將發展重點轉移到對學生實踐能力的培養上。實驗實訓教學是高校專業改革和課程改革的重要環節，是落實專業培養目標，全面提高學生職業素養的重要途徑。要建立與高校教育教學工作相適應的實驗實訓教學資源是一項龐大的系統工程。實驗實訓資源種類繁多，具體來說主要分為設備資源及人力資源，因此，可以把高校實驗實訓資源分成以下四大類：

（一）教學資料

教學資料是指各個高校的一些教學文件類型資源，例如，課程實驗實訓指導手冊，教學課件，特別是一些優質實驗實訓課程教師所制作的教學資料，比方說教學案例、教學大綱、教學視頻等資料，這類型的資料從一定程度上帶有知識產權性質，在使用過程中，可能涉及侵權問題。如何有效地使用這類資源進行共享建設，需要搞清楚產權問題，利益歸屬問題等。如果還涉及教學團隊制作問題，更要分清楚效益歸屬，權利歸屬問題。

（二）教學設備

教學設備設施主要指的是一些儀器、檢測檢驗工具、教科研儀器設備等，如食品檢驗使用的檢測分析儀器設備，一些高價值的檢驗檢測機器，以及一些專業需要使用到裝載教學軟件電腦設備等。

（三）教學場地

實驗實訓教學場地是指實驗實訓室一類的實驗實訓資源，如廣州工商學院有ERP 實訓室，商務談判實訓室，大數據實訓室，京東實訓中心，這類實驗場所可以互相交叉使用，其他高校可以通過實驗實訓中心平臺預約使用，而建設主辦學校可以適當收取一些場地維護、運營費用等。

（四）教學師資

每所高校在專業方面，課程方面，實驗實訓方面都會有各自的優勢所在，而人力資源也是核心要素所在，在開展一些重要的、核心實驗實訓教學時，可以互相學習或者在開展相關的實驗實訓項目教學時，可以由所在學校提供師資，同時可以開展師資方面的培訓工作。

三、實現高校實驗實訓資源共建共享具有重要現實意義

實現高校園區所屬高校實驗實訓教學資源協同建設，對學校、對學生、對教師、對企業、對社會都有許多重要意義。對高校來說，有利于各高校充分利用有限的資金，最大限度地發揮資源的利用率；對學生群體來說，能獲得更優質的教學資源，提高自身的專業職業技能；對教師來說，能通過共建共享更好地提升個人教學能力；對企業來說，能利用自身資源與高校共同培養企業對口人才，可以更好地縮減學校到企業的距離；從社會來說，能培養出更多高質人才，服務社會。

四、實驗實訓資源共建共享的存在的問題分析

就目前各地方區域高校實驗實訓資源的共建共享經驗來看，一些高校即使處在同區域，同一地理位置，即使資金十分緊缺，也都各自為政，重復投資建設一些耗資較大的校內實驗實訓基地，社會綜合效益低。具體來講實驗實訓資源的共建共享仍存在著以下問題：

（一）建設質量不高

就目前而言，許多高校在實驗實訓資源建設一塊存在著重建設，輕質量的問題，也就是說有建，但是建設質量無法保證，比方說一些民辦高校專業實訓室建設質量不高，只能滿足專業實驗實訓項目開展的最基本要求，更深層次的知識內容體系則沒有。有些實訓室就是簡單的電腦教室，常常被用來做多媒體課室使用。

（二）重復建設

在區域之間，每間高校根據自己的專業需求建設實驗實訓室，而專業的設置又都存在著基本相同的問題，那么也就意味著每間高校同一專業的實驗實訓室的建設都是一樣的，對于一些價值比較低的可能沒有問題，但相對一些投入較大的實驗實訓室來說，就難免成為高校建設的壓力。尤其對于民辦高校來說，每一分錢的開支都來自于學生的學費，對提高學校的辦學質量并不見得是好事。同樣的道理，對一些課程建設來說，也存在著重復建設問題。

（三）利用率低

一些實驗實訓資源的利用率較低，對于一些專業實驗室來說，一般情況下針對的是某些專業，某些特定的課程，這樣一個學校可能花了較高的經費進行建設，而使用率卻不能完全，實驗室就有了空置期，這也為實驗室的共建共享提供了可行性。

（四）成本大于收益

公辦院校建設經費來源于國家財政補貼，可能不必理會建設成本問題，但是民辦學校所有的建設費用，均來源于學生的學費，可能出現投入較多而產出較少的問題。如某些實驗室存在空檔期，則容易出現因利用效率不高而帶來的投入成本大于收益的情況。

（五）信息溝通不暢

區域高校間互為競爭關系，涉及學校特色辦學，學校招生等問題，因此，一般學院間互相缺少溝通，無法得知各自建設內容，也不愿意為同類型院校添磚加瓦，這為實驗實訓資源的共建共享帶來了障礙。1.缺乏合作機制。即使有些院校間愿意對實驗實訓資源進行開放共享，但又缺乏相關的合作機制，以及必要的管理機制、效率分攤機制等，這使得實驗實訓資源共建共享舉步維艱。2.缺少共建共享意識。高校之間缺乏共建共享意識，高校間習慣單槍匹馬自籌經費，自建自用的思維比較突出，一方面，自建對決策制定來說更為便捷，更容易符合高校自身發展需要，另一方面，共建帶來的問題是誰主持，誰配合，如何分攤成本與收益的問題。因此，高校往往缺乏共建共享意識。3.缺乏激勵措施。黨的十八大以來，生態文明建設已經納入中國特色社會主義建設“五位一體”總體布局。十八屆五中全會進一步提出了創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，開放、共享已經成為“十三五”和今后經濟社會發展的基本理念。高校教育教學資源的共建共享符合國家政策要求，但就目前來說，從國家層面上，未能對高校共建共享出臺有利的激勵措施，及可操作性的指導意見。4.缺少公共服務平臺。要實施實驗實訓資源的共建共享離不開一個切實有用的公共服務平臺，一方面教學資源的共建共享需要一個能在網絡上傳遞信息的平臺，另一方面，其他實驗實訓資源，比方說實驗室共享，需要一個可供查詢的公共服務平臺，進行空檔期和租用信息安排。就目前來說，由誰牽頭，由誰負責，這樣的問題無法解決，而且沒有任何一間高校愿意在無報酬的情況下完成公共服務平臺的搭建。

綜上所述，高校實驗實訓資源具體分為數字化教學資源、實驗設備、實驗場所、實驗師資等幾個方面，解決高校實驗實訓資源共建共享存在的問題才能有效推進共建共享。