關于新課改下小學語文閱讀教學方法的探討

肖容

（湖南省衡陽市祁東縣白地市鎮第二中心小學，湖南 衡陽 421000）

在新課程改革的教育環境中，學習是語文科學基礎教學的重要組成部分，得到廣大受眾的認可，許多教師正在思考如何積極主動地調動學習策略，提高學生的讀寫能力，提高學生的閱讀和語言理解。因此，作為新學年的小學教師，應該在新課程的框架內發明一種新的閱讀方式，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生積極參與課文，以提高對課文的認識，優化小學閱讀的效果。

一、新課改下小學語文閱讀教學意義

我國現在有新的教育課程改革，既需要教育理念，也需要教育理念。小學讀書期間，教師通過在教學大綱中以各種方式設置學生，并為學生制定高效的語言和閱讀方案，集中精力改進自己的課程。閱讀本教程時，我們注重學生的情感表達和情感感知，教師需要開發更有趣的課堂內容，使學生能夠積極參與課堂教學，從而促進學生的自主性。

二、新課改下小學語文閱讀教學方法

（一）加強群文閱讀，培養學生閱讀能力

一般來說，讀一組關于同一主題的課文，是小學新語言讀寫書籍的混合體，通過讀一組課文來實施這種方法可能證明是很好的。因此，作為新時代的小學教師，應該提高課堂文學教育，提高學生的讀寫能力，從而優化小學的教學內容。

（二）利用團隊進行學習研究，建設學生自身的研究能力

鑒于我國新課程改革日益重要，對小學語文教學活動提出了更高的要求和標準，需要采取積極、創新的教育模式和教育方法，強調學生在該領域的自我意識和能力、自主研究和社區學習，其中語文教師必須充分認識到教師之間良好關系的重要性。語言科學實施社區學習，不僅促進學生對文章的理解和體驗，而且引導學生深入了解文章的性格。

（三）加強閱讀的討論

語言教學過程中，語言知識不同于其他知識內容，語言知識沒有準確的答案，尤其是在學生的語言和智力能力建設方面。教師應轉變傳統教學方式，使學習者能夠加深理解，根據文章內容加深理解，促進學生的語言理解，提高學生的整體語言水平。閱讀討論時，教師必須讓學生大膽發言，喚醒學生的情緒，使學生更深入地閱讀。教師還可以提出問題，使學生們能夠組成小組進行討論，同時促進課堂教學，同時提高學生的讀寫能力。

（四）課外閱讀，拓寬學生視野

在新的學校環境中，教師不得從事課堂教學或擴大教學內容的實際措施。教師在實踐中這樣做的教學活動中，學生的觀點越來越狹窄，阻礙了學生的發展。這樣，作為一名小學教師，在新的教育時代背景下閱讀整本書，將學生從課堂擴展到課堂，提高學生的學習動力，拓寬學生閱讀視野，擴大學生的文化關懷，在閱讀課上創建良好的小學。

（五）運用問題深化學生思維能力

在實際小學教學活動中，教師通常處于傳統教學理念的前列，學生獲得知識的方式以及影響主觀流動性的障礙，使學生無法自主學習，不能有效地探索學習本身，并協同團隊完成他們制定的閱讀任務。隨著新課程改革的發展，教師應該轉變角色，發揮領導作用，自動幫助學生進行閱讀分析，給學生足夠的思考時間，為研究提供機會，以便及時提高學習活動，從而創造高效的學習體驗。文章語言基礎培訓結束后，教師應向學生提供足夠的時間和空間進行研究，以便他們認真掌握和欣賞課文內容。這樣，學生就可以開發和訓練自己的學習內容。

結束語：上述文本詳細闡述了小學語文教學中閱讀的重要性。教師必須重組自己的教學，激發學生對教學的興趣，通過多樣性擴大教學，激勵學生積極參與學習，培養學生的讀寫能力，推動我國教育事業的進步和發展。