高職院校體驗式思想政治教育策略研究

朱瑋

（黃河水利職業技術學院，河南 開封 475000）

近年來，黨和國家高度重視職業教育，為現代職業教育實現新發展提供了理論依據和現實基礎。高職教育作為高等教育的重要組成部分，擔負著為社會發展和社會建設培養高素質、高技能建設者的重任。但目前高職生源多樣化，這給思想政治教育工作帶來新挑戰，以教師為主導的單向灌輸式的教育教學方法已經不能適應新形勢的要求。因此，在思想政治教育過程中,通過運用具有體驗成分的方法和途徑對受教育者進行有計劃、有組織、有目標的教育，促使受教育者養成知行合一的行為習慣以及勇于實踐的態度和能力，是貫徹執行黨和國家人才培養政策的必然趨勢。

一、體驗式思想政治教育的內涵

作為教育學概念,體驗式思想政治教育區別于傳統的知識教育,是一種尊重人的感情、觸動人的心靈的方法。我國教育學家陶行知先生提出了將生活和社會當作學校和課堂，他認為“生活教育是生活原有，生活所自營，生活所必需的教育”，主張教育與實踐相結合。近代教育學家陳鶴琴提出“活教育”理論，指出“不但要在做中學，還要在做中教，不但要在做中教與學，還要在做中爭取進步”，強調要把大自然、大社會作為出發點，讓學生直接去學習。“活教材”并不是否定書本知識，而是強調在與自然、社會的接觸中，在親身觀察和活動中獲得經驗和知識的重要性，主張把書本知識與學生的經驗相結合。著名教育家蔡元培的注重個性,崇尚自由自然,展現“個性”的教育方法，讓學生通過自己的體驗而不是單純教師的灌輸來學習知識、豐富情感、蘊涵精神。

因此，體驗式思想政治教育是通過運用具有體驗成分的方法和途徑對受教育者進行有計劃、有組織、有目標的教育，促使受教育者養成知行合一的行為習慣以及勇于實踐的態度和能力的教育活動。其應是以課堂教學、生活體驗、參觀考察、社會實踐等活動為主要形式，以個體主動參與、親身體驗為特征。

二、高職院校引入體驗式思想政治教育必要性分析

隨著高職教育的不斷改革和發展，“工學結合”的人才培養模式已廣泛應用于高職院校的教育教學。而頂崗實習作為“工學結合”人才培養模式的典型表現，不僅是一種新生的教育體制，更是一個特殊的教育過程。根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式，高等職業院校積極進行頂崗實習的實踐與探索，基本上采用“2.5+0.5”或“2+1”的頂崗實習模式。其是高等職業院校有效推進工學結合人才培養模式改革的重要形式，也是加強高等職業院校學生實踐能力和職業技能培養的重要途徑。

這種人才培養模式，要求縮短學生在校時間，壓縮各門課程教學課時。就思政課而言，似乎利用課堂時間完成授課任務已經相當緊張，給體驗式教學的實施帶來一定影響。但是從另外一個角度分析，頂崗實習也給了學生大量接觸社會的機會，可以“在做中學”。馬克思主義認為“人的思維是否具有客觀的真理性,這并不是一個理論的問題,而是一個實踐問題。”對于大學生在理論學習中遇到的疑問和困惑，教育者不能簡單地告知，而要讓大學生在實踐中自我體驗,通過感受、領悟、反思,自己判斷是非黑白,進而強化正確認識。因此，高職院校的人才培養模式，帶給體驗式思想政治教育的發展一個有利契機。

三、高職院校思想政治教育面臨的難題

（一）認識不到位，教育主體能力缺失

1.作為一種新的教育理念和教學模式，相關教育管理部門和教育工作者對體驗式思想政治教育缺乏重視，導致主體創新意識欠缺。長期以來，在強調技能訓練和高就業率的人才培養過程中，體驗式思想政治教育容易受到忽視，造成以學生為本的高職思政教育理念并沒有落到實處。

2.作為高職思想政治教育的主要力量，專任教師大多擅長課堂理論教學，對需要發揮組織、協調等多種能力的體驗式教學，缺乏進行改革探索的興趣和指導實踐活動的能力。

3.作為奮戰在學生教育工作最前沿的輔導員，大部分不是思政教育相關專業出身。他們在繁雜的管理任務之外無暇兼顧思政教育研究。而且其研究成果，很難作為職稱評定、工作任務來進行績效考核。

（二）研究方法固化,缺乏理論創新

1.當前思政教育研究方法大多來源于對傳統經驗的總結,是對實踐過程中曾經使用過的手段或工具的描述,多為直線或平面研究,缺乏系統性與立體性研究。

2.理論缺乏突破。一些研究思想政治教育方法的資料,其內容大都是探討思政教育方法的產生背景和理論原則，缺乏創新，勢必會導致該領域研究停滯不前。

3.與社會發展脫節，研究內容滯后。現在互聯網+、大數據、云計算、VR 等全新的技術進入人們的生活，給政府管理、公共服務、商業發展等帶來根本性變革。在這樣一個時代大背景下，體驗式思想政治教育尚未形成完整的體系。

（三）教學偏離現實,與學生互動不足

1.教育傳統方面。一直以來,我國思想政治教育偏向于他教,強調教育者的主體性,忽視了教育過程中的自我教育和受教育者的主體地位。在教育過程中,受教育者的積極性、主動性受到壓抑,很難形成與施教者平等對話、互動溝通、共同進步的局面，造成思想政治教育中受教育者知而不行、言行不一、躬行不力的現象普遍存在。

2.內容選擇方面。體驗式教育內容的選擇，仍然存在著理論說教和現實反差大、體驗主體的針對性不強、內容缺乏吸引力等問題，導致思想政治教育缺乏說服力、感染力和親和力。

3.客觀條件方面。體驗式思政教育受人身安全、經費支持、場地選擇等諸多方面的條件限制，使得參與體驗式教育實踐的學生群體缺乏廣泛性，體驗時間缺乏持久性，體驗形式缺乏多樣性。

（四）教學環節難以控制，評價機制不健全

1.與傳統的課堂授課模式相比，體驗式教育更強調對真實生活和虛擬生活的體驗，要求教學寓教于生活，寓教于情景。方式的靈活多變，導致教學環節難以控制、教學時間比較零散、教學任務難以核定等困難，影響教學質量的把控。

2.與傳統的考核模式相比，體驗式思想政治教育更重視過程的評價。要打破唯考試成績論成敗的現狀，就需要制定新的評價指標體系。要做到既重視過程又注重結果，且對過程和結果要科學地分層次評價考核也是比較困難的。

四、高職院校體驗式思想政治教育策略探索

(一)以課堂為主陣地，加強體驗式教育

課堂是對高職學生進行思想政治教育的主陣地，針對他們思維活躍、參與意識強的特點，應該根據學生需求不斷豐富教學手段。學生獲取知識，可以是教師制作的教學視頻和各種網絡資源，也可以通過實物演示、圖畫再現、視頻直播、VR 體驗或者相關的故事、詩歌、小品等形式來創設虛擬化的教育情境。學生在虛擬的環境體驗中，容易引起情感上的共鳴，有利于其在短時間內理解和把握思政教學內容。在教師的引導下,將學習成果內化于心、外化于行。

（二）擴大覆蓋面，推進頂崗實習團支部建設

隨著高職教育的不斷改革和發展，“工學結合”人才培養模式已廣泛應用于高職院校的教育教學。參加頂崗的學生都在二十歲左右，大多從小物質生活富足，很多人不能接受企業的管理方式和勞動強度，更有甚者會對頂崗實習產生抵觸情緒。學校要在發揮頂崗實習團支部引領教育青年，提升學生政治素質等方面進行探索。頂崗實習團支部可以利用平時的休息時間，結合大多數團員的興趣愛好，開展豐富多彩的團日活動，通過座談、觀看高質量教育專題片、學習企業文化等方式，幫助學生樹立正確的工作理念和職業道德。

（三）開展社會實踐，大力支持志愿服務活動

高職院校要有目的、有組織、有計劃地引導學生深入社會，參加各種形式的社會實踐活動，在實踐中了解社會、融入社會、鍛煉技能，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過寒暑期社會實踐活動，讓學生深入各行各業，了解社會發展的動態，了解改革開放以來我國經濟建設取得的偉大成就。通過弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”精神的志愿服務活動，培育踐行社會主義核心價值觀，弘揚雷鋒精神，增強大學生的社會責任感、服務意識和奉獻精神。

（四）全員育人，重視發揮輔導員隊伍作用

教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分”“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”可以說，高職學生在校期間接觸最多的教師就是輔導員。輔導員的一言一行，都影響著學生對學習、生活、甚至社會的看法。在輔導員隊伍建設中，一是加強輔導員隊伍的職業化管理，幫助其塑造崇高的政治信仰和職業理想信念，積極投入大學生思想政治教育事業中。這樣有利于思想政治教育隊伍的全面優化，從而提高教育工作的成效；二是提升輔導員隊伍的專業化水平，幫助其掌握科學正確的思想政治教育方法，及時有效地應對不斷出現的新情況、新問題；三是建立輔導員隊伍科學的發展規劃，幫助其擁有職務聘用和職級晉升的平臺。

（五）利用大數據，積極構建清朗網絡空間

當前，我國高校教育信息化建設快速發展，各高校圍繞“數字校園”均進行了卓有成效的建設。目前，一批高校已經啟動了智慧校園建設，無處不在的網絡學習、透明高效的校務管理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活是未來智慧校園發展的方向。智慧校園的建設使得收集和挖掘學生相關數據和信息成為可能。通過對校園大數據的收集和整理，通過學生新聞瀏覽記錄、網絡言論、參與討論的話題、圖書借閱記錄等多項數據的分析，可以得到若干關于學生學習習慣、興趣愛好、觀念傾向的信息。通過對大數據中個體“小數據”的特征描繪，可以了解他們的個性特征、學習偏好，進而對思想政治教育工作進行改進。思政教育工作者通過對大數據的信息收集和分析，可以對教育對象的個性化需求進行總結，并根據每個學生的需求進行針對輔導。

（六）革新觀念，深入開展素質拓展訓練

大學生素質拓展訓練是根據目前大學生的特點及發展需求打造的，它以體驗式培訓為基礎，結合當代大學生的特性，融合了心理學、教育學等學科知識，形式多樣、動靜結合，更加注重人的心理健康、思維方法、個性毅力的培養。它并不是將知識直接灌輸到學生腦中，而是通過一個個精心設計的項目，讓學生認識自我、挑戰自我、學會團隊合作。

體驗式思想政治教育是新形勢下思想政治教育改革的方式之一，相對于傳統教育模式而言，具有很大優勢。發揮體驗式思想政治教育功能，更好地提高教育教學實效，需廣大教育工作者在實踐中不斷探索和總結。