高職院校公共基礎課線上教學輕量化設計及應用方案研究

童紹波

（云南文化藝術職業學院，云南 昆明 650111）

一、引言

隨著互聯網+和各行業的不斷融合，對各行業的發展帶來了革命性的沖擊，更是在教育行業產生了不小的影響。生活方式和節奏的變化使得人們獲取信息的方式更加趨于“快餐”化，如何利用碎片時間，方便、快捷的獲取信息是現代生活必不可少的需求。2020 年初，全國范圍內的現代教育技術，特別是微課、慕課等碎片式、非接觸式教學在疫情爆發蔓延的客觀影響下被推到了風頭浪尖，得到前所未有的廣泛關注。經過全國各類學校的應用實踐，線上教學和各類新型教育教學技術得到進一步發展。線上課程在學校常規教學中也逐漸流行起來。

特別是近幾年，在國家政策的大力支持下，涌現出一批高質量的在線教育教學平臺。這些平臺的出現，極大的方便了學習者，使學習者足不出戶就可以隨時隨地進行學習。已有的線上課程涉及面廣，教學規模大，開放性強，具有普適性。但高職院校培養的是專業技能應用型人才，注重的是學生專業技能的訓練，而這些平臺提供的課程，大多沒有考慮到高職院校的實際情況，無法直接照搬使用。這些平臺的課程都是一門一門的完整的課程，構建這樣的課程體系，需要投入大量的人力資源和物力資源，需要以團隊為單位，多人協作共同配合制作完成。而由于辦學規模及專業等因素的限制，高職院校中教授通識課程的教師由于師資有限，沒有組成構建完整課程體系的科研創作團隊的條件。因此，線上課程在高職院校的推廣受到一定局限。如何更好地應用互聯網為高職院校的通識課程教學服務，這是所有高職院校通識課程教師迫切需要研究解決的問題。

二、研究的意義

（一）輕量化的涵義

輕量化這一概念最早起源于賽車運動，主要思想就是在確保穩定的基礎上研究賽車性能提升的極限，通過節能化設計零部件，簡便化組裝技術，以最小的裝配重量和操作便捷性為手段，不斷提高賽車性能，追求更輕、更快、更便捷。

本研究中的輕量化指的是在保證線上課程能夠取得預期效果的前提下，簡化線上課程設計、制作、實施的方法。主要應包括低成本、操作簡單、有效產出這三個特點。具體來說就是降低投入資金、降低軟硬件條件、降低教師信息化能力的要求、降低傳播平臺限制，使得一般教師通過微小投入，甚至是零投入即可獨立完成線上課程，并以此為基礎根據自己的教學內容和教學風格優化教學。

（二）充分性和必要性

公共基礎課程是不可輕視的課程，但與專業課程相比，學生經過十多年相同形式的傳統學習，已經形成“審美疲勞”，在高職院校中，公共基礎課程教學往往更難得到好的教學效果。這就意味著公共基礎課程的改革需求較專業課更加迫切。

與本科院校相比，首先，高職院校學制、專業、課程體系更為復雜，面對職業教育的快速發展，高職院校的教學內容、方法更替更為頻繁，開發周期長、復雜度高的系統性線上課程不能滿足需求。其次，高職院校學生的學習基礎和學習能力相對薄弱，學生更習慣從直觀感性認識中反復強化知識和技能，這使得學生對系統全面的微課、慕課等主流線上教學興致不高。

雖然各級院校都十分重視線上教學在改善傳統教學模式及提高教學質量方面的作用，但對線上課程自主開發的能力較薄弱。不可否認的是，不同的學校、專業、課程，甚至是不同的教師，對線上課程的需求都不盡相同，只有根據課程特點和學生實際自主開發的線上課程才能真正做到因材施教，起到最佳教學效果。經過研究我們分析出阻礙學校教師自主開發和研究線上教學的主要原因是：開發系統線上課程的復雜度太高，主要體現在：

1.資源配置需求大。從拍攝、制作到發布、管理各個環節需要的軟硬件資源十分龐大，并不是教師個人投入能夠負擔的。

2.綜合技術要求高。即使以教研室、部門，甚至學校的資源力量支持，教師個人進行開發也有很大難度。線上課程的開發不僅要求教師對所教授專業、課程非常熟悉，還要求教師具備一定視頻拍攝、制作、發布等技術并具有較強創新能力，只有同時明白想做什么和能做什么，才能有效的進行線上課程開發。

3.應用針對性不清。經過調查，我們發現一些學校和教師確實有進行線上教學開發的經驗，并且取得了不錯成績，但存在一個顯著的問題：在實際教學中的應用效果不理想。一些教師在進行線上課程開發時最主要的目的是參加比賽和評優評先，另一些教師在完成線上教學開發后始終不能找到將線上課程和線下教學有機融合的方法，這都使得教師逐漸喪失對線上課程開發的熱情。

因此，我們將線上教學的設計和應用聚焦到高職院校公共基礎課教學實際上，結合輕量化設計思想，研究既能夠滿足教學需要解決實際問題，又能夠在廣大教師中進行推廣的線上課程設計和應用方案，促進教師進行線上教學開發的參與度和積極性，增強教師線上教學研究的能力，提高教學水平。

三、輕量化設計和應用

（一）輕量化設計

經對線上課程開發全過程進行分析研究，我們發現困擾教師進行線上課程開發的難點是如何將現場教學轉化成視頻教學？針對特定的教學內容和知識技能，在以線上教學輔助線下教學從而優化線下教學效果為目標的思想下，線上教學的復雜度可以大幅簡化。在輕量化思想的前提下，我們從拍攝復雜度、制作復雜度、平臺復雜度三方面進行復雜度簡化。

1.拍攝復雜度

通常在拍攝過程中需要考慮的因素主要有：拍攝設備、布景、拍攝方式三方面。在輕量化的思想下，拍攝設備可以最終簡化為手機，手機拍攝的視頻質量已經完全能夠滿足需求，而手機人人都有。從布景來看，大眾對視頻的審美并不完全傾向宏大、精致，簡單、真實的環境也能達到較好的效果，辦公室、工作地、路邊隨拍甚至僅僅以桌面局部、紙上板書都是很好的選擇。從拍攝方式來看，一鏡到底是最好的選擇，不必考慮復雜的分鏡頭，亦可以采用更為簡潔的錄屏、高位俯拍等方式大大簡化拍攝方法。需要注意的是，對于單一零散知識內容拍攝可以相對隨意，但對于有連續性、關聯性的內容應盡可能統一。

2.制作復雜度

隨著智能手機的普及，拍攝視頻已經成為人們的生活日常，但對視頻的后期制作加工就比較陌生了。對視頻進行后期制作既對硬件設備有很高的要求，又需要教師掌握一定軟件和技術，這無疑是教師開發線上課程的最大阻礙。在輕量化思想的指導下，經過對比多款視頻制作軟件，我們發現視頻的后期處理同樣可以在手機上完成。一是當前絕大部分的手機自帶視頻編輯APP，可以滿足一般視頻制作要求；二是由第三方開發的手機視頻編輯軟件亦能提供強大視頻編輯功能。且使用手機進行視頻編輯具有顯著優勢：軟件基本都提供了模塊式編輯功能，教師可以規避視頻組合、轉場、調色等復雜操作，甚至是一鍵自動生成，既可以保證視頻效果的統一性，又大大降低了技術要求。

3.平臺復雜度

目前能夠提供線上教學支持的平臺很多，中國大學MOOC、MOOC 中國、中國大學生在線等網絡平臺以及超星、智慧樹、雨課堂等線上教學綜合平臺都已經有較大規模的應用。但從調查數據來看，教師和學生對目前線上學習平臺的滿意度都不理想，學生極少通過這些學習平臺獲取知識。原因主要有兩個：其一，平臺提供的功能冗余，在實際應用中除視頻發布外的其它功能基本不會被使用，各校均有自有的教學智能管理系統，教學的監督和管理工作很難和平臺融合或遷移；其二，這些平臺的視頻課程對學生的吸引力不夠，且操作復雜。經研究得出，大眾更愿意借助微信、抖音、快手等平臺來靈活、快捷的獲取信息。而這些平臺的最大優點是：學生愿意接受。

（二）應用分析

必須強調，在高職院校的公共基礎課中構建輕量化線上課程，是為了更好的利用現有教學資源，補充傳統線下課堂教學中的不足。具體來看有如下幾方面：

1.對系統課程中重難點的補充

高職學生的知識結構和學習習慣差別較大，教師通過課堂教學可以解決大部分學生對重難點知識的掌握，但如果對學生進行單獨輔導，那么教師的工作量會成倍增加，這對于高職院校公共基礎課教學來說尤為突出。輕量化線上課程非常適合對重難點知識進行開發，講解過程可以不斷重播，這樣既減輕了教師的工作量，又能讓學生根據自身情況自主選擇學習內容，兼顧學生個體特征。

2.對機械性知識技能的教授

這里機械性知識技能指的是標準明確，內容比較固定的知識技能，例如：作業和練習的解析，訓練動作的示范，操作過程演示等，這部分內容具有明確標準和流程，且在高職課程該類課程的需求量很大。使用輕量化線上視頻課程進行教授能夠最大程度降低教師工作量，避免不斷重復產生的遺漏和謬誤，使課堂教學更高效，同時學生可以反復看，變速看，有針對性的進行學習。

3.對既有知識技能的補充和擴展

隨著信息化和數字化不斷深入，知識技能的更新也更加頻繁。輕量化線上課程最突出的一個優勢就是及時性，能夠很好適用于對新知識、新技術的介紹。在簡化拍攝制作后，教師可以將新動態、新信息快速傳遞給學生，提升學生對學習內容的興趣，擴充學生知識面，了解最新技術的發展方向。

4.德育教育

教育的根本任務是“立德樹人”，課程思政改革是目前教育教學改革的一個重要方面。通過研究我們發現，思政元素具有很強的時實性，利用身邊的事件進行德育教育是開展課程思政是最有效的方法，這一特性和輕量化線上課程設計的思想相符，教師通過簡單的拍攝制作可以第一時間將身邊發生的事件轉化為德育元素，隨時開展德育教育，這一方式遠比課堂教學具有更強的帶入感和吸引力。

四、結束語

當下社會互聯網科技高速發展，今后的教育模式一定是線上和線下相結合的模式，取長補短，共同發展。輕量化線上課程設計是在新技術支撐下進行的線上學習和線下教學的混合式教學模式，通過應用新型教育技術，對傳統教學模式進行重構，教學中仍然以傳統課堂為主，再輔以生動有趣的線上微視頻課程，兩者有效結合，既突出了線下教學的系統性、全面性，又充分利用新媒體時代靈活性、碎片化特征開展線上教學，既充分發揮教師的主導作用，又最大程度調動學生主動學習的積極性，大大提高教學質量和效率。目前在國內，輕量化線上教學在實際教學中的應用還比較少，設計出更多的符合時代特色和用戶使用習慣的教學資源，并將其應用到教學中，這必將為提升教學質量和學生學習效果，促進教育教學事業進一步發展提供強大助力。