高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系研究

付燕華 王偉

（1、2.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

一、研究緣起與意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校開始被重視的歷史比較短，總共就是十多年的時間，然而就在這十多年里，我國學(xué)者伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的推進(jìn)，開展了大量的理論研究工作，并形成了較為豐碩的研究成果，這些研究成果中的某些不僅是國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)性和權(quán)威性的成果，也是世界上關(guān)于中國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的高水平成果。然而現(xiàn)有的研究成果，雖然解決了學(xué)界對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)許多認(rèn)知和概念上的理論問題，但在實(shí)踐層面如何讓高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正有效果而不流于形式，仍然是當(dāng)前各高職院校面臨的亟待解決的問題。從實(shí)踐層面看，建立高職院校新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系無疑是增強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性和系統(tǒng)性的一種行之有效的途徑。因此，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系構(gòu)建開展研究，無論是對于貫徹落實(shí)教育部相關(guān)文件精神的要求、增強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，還是對于全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，都具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

二、研究方法與過程

本調(diào)查研究采用的是訪談?wù){(diào)查的社會調(diào)查方法，調(diào)查的形式包括登門拜訪、發(fā)E-mail、打電話給調(diào)查對象。調(diào)查的高職院校包括東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院和陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，調(diào)查對象涵蓋到教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處等相關(guān)部門的老師以及各二級教學(xué)系部的相關(guān)師生。對于各二級教學(xué)系部被調(diào)查學(xué)生的選樣，采用的是根據(jù)各教學(xué)系部在校學(xué)生的人數(shù)比例隨機(jī)抽取3-8 主要學(xué)生干部進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。本次訪談?wù){(diào)查總共接受調(diào)查的人員為150 人，每所高職院校50 人，其中每所高職院校教職工20 人，在讀學(xué)生30 人。整個調(diào)查研究過程經(jīng)歷了課題組設(shè)計(jì)調(diào)查方案、組建調(diào)查團(tuán)隊(duì)、調(diào)查小組施調(diào)、調(diào)查人員收集整理調(diào)查數(shù)據(jù)等研究階段。

三、研究數(shù)據(jù)分析

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系的現(xiàn)狀

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人內(nèi)含三個方面的意涵：一是高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職學(xué)生人才培養(yǎng)的各個階段和各個環(huán)節(jié)；二是高職院校承擔(dān)教育教學(xué)功能的所有老師都自發(fā)自覺地參與到為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)工作中來；三是高職院校的各個職能部門、教學(xué)部門、合作企業(yè)等各個為將學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才各盡其職、協(xié)同發(fā)力。通過梳理被調(diào)查高職院校展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和對150 名師生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查得出的數(shù)據(jù)，容易發(fā)現(xiàn)被調(diào)查高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面在較短的時間內(nèi)取得了一些成績，但與構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系的目標(biāo)相比，還是存在著一定的差距，真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系并沒有完全構(gòu)建起來。

（二）高職業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系存在的主要問題及其影響因素

高職院校未完全構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系，主要表現(xiàn)存在以下幾個方面：1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的重要性在操作層面沒有上升到應(yīng)有的高度和層次。2018 年學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院以來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)和各位相關(guān)老師的努力推動下，成功開發(fā)《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》這門課程，但這門課程僅僅是作為一門選修課供給各個不同年級段的二級院系學(xué)生選修學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)還不完善。目前學(xué)校能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較單一，開發(fā)出的課程也未能與專業(yè)課程緊密結(jié)合，圍繞對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和文化的培育、引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、激發(fā)學(xué)生初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)和開設(shè)的課程不足。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教育的服務(wù)對象范圍過窄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了要通過課程教學(xué)為廣大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)外，還需要為廣大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教育。然而，事實(shí)上，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育的開展更多的是停留在通過組織少數(shù)學(xué)生參加各種類型和級別的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的層面上，而參加創(chuàng)業(yè)大賽的能夠接受創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師手把手實(shí)踐指導(dǎo)的參賽學(xué)生占比很低，這就意味著大多數(shù)的學(xué)生實(shí)際上無法接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教育。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足的問題比較突出。它集中表現(xiàn)于兩個方面：一個是目前能為全校在讀學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課服務(wù)的教師數(shù)量不足；另一個是當(dāng)前正在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師的專業(yè)性和學(xué)科性不強(qiáng)。5.各相關(guān)職能部門開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的銜接性和協(xié)作性不是很強(qiáng)，部門合力沒有完全形成。當(dāng)前學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)該涉及的職能部門包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、團(tuán)委、校企合作與就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處等相關(guān)部門，然而這些部門的職能優(yōu)勢和有效資源沒有得到很好的整合，在相關(guān)工作的銜接和協(xié)調(diào)方面存在著不默契和低效的問題。這5 個方面的具體表現(xiàn)實(shí)際上就是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系存在的主要問題。

四、研究結(jié)論

通過對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)大多少高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面雖然取得了一定的成績，但至今并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系真正構(gòu)建起來，集中表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的重要性在操作層面沒有上升到應(yīng)有的高度和層次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)還不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教育的服務(wù)對象范圍過窄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足的問題比較突出，各相關(guān)職能部門開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的銜接性和協(xié)作性不是很強(qiáng)。這五大問題發(fā)生的主要影響因素包括：一是二級教學(xué)院校的廣大教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不夠；二是學(xué)校對在讀學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵制度未有效建立起來；三是學(xué)校相關(guān)部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的實(shí)踐和研究不足；四是具有經(jīng)濟(jì)學(xué)背景、計(jì)算機(jī)背景、管理學(xué)背景的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師比較缺乏；五是沒有形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門協(xié)作溝通機(jī)制。因此，要加快構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系就成為各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性和系統(tǒng)性的需要迫切予以完成的一項(xiàng)重大工作任務(wù)，重點(diǎn)從以下幾個方面著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系。

一是要從宣傳動員上增強(qiáng)二級學(xué)院廣大教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識。當(dāng)前各高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作基本上都存在著“上熱下冷”“上動下不動”的問題，一個最為根本的原因就是二級院系的包括輔導(dǎo)員、黨政領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的廣大教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性認(rèn)識不夠，簡單地認(rèn)為那是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院要做的事情，實(shí)際上要做好的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作僅靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的重視和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，二級學(xué)院的廣大教師必須要參與進(jìn)來并且要成為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與主體和實(shí)踐主體。為此，學(xué)校相關(guān)部門要開動腦筋，千方百計(jì)從思想認(rèn)識層面上提升二級院系廣大教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。

二是要早日從學(xué)校層面和二級院系層面建立科學(xué)的雙層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核激勵制度。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院每年年底都會對二級院系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的工作成效進(jìn)行一個考核并將考核成績計(jì)入二級院系年底的部門綜合考核中，然而作為二級院系個體的教師對此沒有什么感覺自然就起不到應(yīng)有的考核作用。因此，不僅學(xué)校層面要對各個教學(xué)部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效進(jìn)行考核，而且各個二級院系也要對本部門的教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的績效進(jìn)行考核。唯有如此，學(xué)校的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作任務(wù)才能予以層層分解和落實(shí)落地。建立學(xué)校層面和二級層面的雙層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核制度，內(nèi)在地要求其必須要建立一個科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系，而如何建立科學(xué)的多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系，就要求學(xué)校組織相關(guān)科研人員對此進(jìn)行深入研究和實(shí)踐探索。要發(fā)揮考核制度的效力，還要建立與之配套的相適應(yīng)的激勵制度，這些激勵制度包括對于從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成績卓著的團(tuán)體或個人給予的物質(zhì)獎勵或精神獎勵足額到確實(shí)能激勵他們愿意投入時間和精力到這項(xiàng)工作中來。

三是要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究力度。各高職院校要整合校內(nèi)外各方研究力量和研究資源成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，研究中心辦公室可放于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。對于理論認(rèn)識上和實(shí)踐操作上出現(xiàn)的各種與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究可以發(fā)揮自身科研優(yōu)勢對這些問題進(jìn)行立項(xiàng)研究，通過研究形成咨詢性研究報(bào)告或?qū)W術(shù)性研究成果，從而可以為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)或智力支撐。

四是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。針對當(dāng)前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不是很強(qiáng)的問題，應(yīng)該要盡早予以解決，否則必然會影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人體系的構(gòu)建。因此，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要從校內(nèi)教師中加大對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔和培養(yǎng)力度，尤其是對于缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教育背景的被選拔為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的老師，應(yīng)對他們重點(diǎn)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識的培訓(xùn)教育；另一方面，要加大相應(yīng)人才的引進(jìn)力度，可以聘請一些方面有創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍力量的重要補(bǔ)充。

五是建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要各個部門協(xié)調(diào)配、通力合作，僅靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或者其他某一個部門是完成不了這項(xiàng)艱巨的工作的，它需要一個專門的中樞機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)各個部門的行動，使得各個部門的行動更具有向心力和合力。[1]這就內(nèi)在地要求應(yīng)盡早建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。從學(xué)校層面建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校長親自擔(dān)任，副組長由分管教學(xué)工作的副校長擔(dān)任，各相關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)人和二級院系主要負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，下設(shè)辦公室，辦公室主任由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院院長擔(dān)任。[2]有學(xué)生的二級院系也應(yīng)該要設(shè)立與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組相對應(yīng)的二級院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)工作小組，組長有二系院系主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任。多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的設(shè)立，可以從組織機(jī)構(gòu)和工作人員上確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每一項(xiàng)工作任務(wù)各個層面都有人負(fù)責(zé)有人協(xié)調(diào)。同時，還應(yīng)針對成立的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組出臺相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作管理和協(xié)調(diào)辦法，推動各層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組各項(xiàng)工作的開展有章可循和有制可依。