高職院校動(dòng)畫專業(yè)素描教學(xué)探析

鄭茜

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

高職院校動(dòng)畫專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，設(shè)置了與動(dòng)畫市場(chǎng)崗位需求相契合的課程，為動(dòng)畫市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才，在大量的核心專業(yè)課程里，有一門課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，核心中的核心，這門課就是動(dòng)畫素描。

一、動(dòng)畫素描在動(dòng)畫專業(yè)中的重要性

素描是使用單一色彩表現(xiàn)明度變化的繪畫。是繪畫工具在畫面載體上按照一定的繪制原則有意塑造物體形態(tài)的美術(shù)活動(dòng)。素描水平是反映繪畫者空間造型能力的重要指標(biāo)之一。

素描，是一切造型藝術(shù)之母，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共同需要的造型基礎(chǔ)，是使學(xué)生具備造型審美能力的有利辦法。素描是繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，素描是通過(guò)單種顏色來(lái)表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)、比例、位置、運(yùn)動(dòng)、線條、空間、明暗調(diào)子等造型因素的一種繪畫形式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的教學(xué)中，都需要通過(guò)素描這種最本質(zhì)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過(guò)手中的畫筆去表現(xiàn)物體的本質(zhì)，并通過(guò)練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，為以后的專業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。毫無(wú)疑問(wèn)，素描也是動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)之初，第一門專業(yè)課就是學(xué)習(xí)素描。

對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)的高職院校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)素描能夠?yàn)樯钊雱?dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生將外界事物以及個(gè)人想象的事物形象呈現(xiàn)在素描作品當(dāng)中。高職院校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的素描水平直接影響到學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)水平以及將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能水平，學(xué)習(xí)素描顯得非常重要。無(wú)論是高職院校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生還是教師，都充分地認(rèn)識(shí)到素描的重要性。

二、動(dòng)畫素描和一般素描的區(qū)別

動(dòng)畫素描不同于一般素描，它是素描的一個(gè)衍生。因?yàn)閯?dòng)畫專業(yè)的特殊性，它對(duì)學(xué)生的素描表現(xiàn)能力要求是不同的。

普通的素描課，教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)的是靜態(tài)觀察，通過(guò)某個(gè)角度仔細(xì)研究對(duì)象的造型、透視以及比例等。動(dòng)畫素描則截然不同：教師會(huì)要求學(xué)生整體觀察，因?yàn)閯?dòng)畫專業(yè)的學(xué)生要表現(xiàn)的物體一般不是靜態(tài)的，基本上是有動(dòng)作的動(dòng)態(tài)形體，所以，在授課過(guò)程中教師會(huì)反復(fù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，不同形體的動(dòng)作表現(xiàn)，以及伴隨著不同動(dòng)作形態(tài)的造型、透視以及比例。在全面觀察好物體的情況下，要求學(xué)生能將觀察的物體默記于心中，然后再通過(guò)畫筆快速地表現(xiàn)出來(lái)。

另外，動(dòng)畫素描所繪制的物體或人物角色是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，要表現(xiàn)一定的具有連貫性的動(dòng)作，所以會(huì)要求學(xué)生對(duì)人體的比例、骨骼結(jié)構(gòu)、肌肉結(jié)構(gòu)了然于心，只有這樣，學(xué)生才能順利落筆。

在最后的表現(xiàn)過(guò)程中，動(dòng)畫素描和素描也是有較大的區(qū)別。素描在繪制的過(guò)程中一般會(huì)先用繪圖鉛筆大致定好形態(tài)，確定好最高點(diǎn)、最低點(diǎn)、中分線，然后定好明暗交界線，明確亮部、暗部以及灰部，在明確五大調(diào)子的情況下，再打線條細(xì)細(xì)塑造。慢慢地打磨，塑造出物體的體積感。動(dòng)畫素描的表現(xiàn)則截然不同。學(xué)生在繪制的過(guò)程中講究干脆利落，幾筆勾勒出人物的形態(tài)線、動(dòng)態(tài)線，在繪制的過(guò)程中特別注意運(yùn)動(dòng)形體變化的角度以及動(dòng)作的伸縮、轉(zhuǎn)折。

三、高職院校動(dòng)畫專業(yè)素描教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）生源相對(duì)較差

隨著我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，高職院校大量招收生源，但是進(jìn)入高職院校的這些學(xué)生繪畫功底校本科院校錄取的生源差些，甚至有些學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前，根本沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的繪畫訓(xùn)練。這些差異在教師進(jìn)行授課時(shí)，表現(xiàn)得一覽無(wú)遺。這些孩子的感悟力、創(chuàng)造力、審美修養(yǎng)在短時(shí)間內(nèi)是沒(méi)有辦法得到快速提升的。

（二）教學(xué)方式落后

素描教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是它又有一套相應(yīng)的理論知識(shí)體系。教師在授課時(shí)不僅要讓學(xué)生理解理論知識(shí)，還要讓學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上用畫筆表現(xiàn)出來(lái)。這就造成了素描教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重的情況。而且筆者還發(fā)現(xiàn)許多職業(yè)院校動(dòng)畫專業(yè)還在沿用傳統(tǒng)的素描繪畫體系，教學(xué)的內(nèi)容與日益發(fā)展的動(dòng)畫市場(chǎng)完全不符，只注重靜態(tài)寫生訓(xùn)練，忽視動(dòng)態(tài)物體塑造能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，一味進(jìn)行注入式灌輸，不注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生對(duì)這種授課方式慢慢地會(huì)麻木，缺少靈氣。

（三）對(duì)動(dòng)畫素描這門課不夠重視

很多高職院校動(dòng)畫專業(yè)都認(rèn)為動(dòng)畫專業(yè)教育就是美術(shù)加上計(jì)算機(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)較為強(qiáng)調(diào)各類軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，對(duì)于動(dòng)畫素描這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課不夠重視，在課時(shí)的設(shè)置上偏少，導(dǎo)致在后續(xù)的角色設(shè)計(jì)課、場(chǎng)景設(shè)計(jì)課以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等課程的學(xué)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)薄弱、后勁不足。

四、高職院校動(dòng)畫素描課改革的必要性

隨著動(dòng)畫行業(yè)的日益發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)要求日益增高。高職院校在制作人才培養(yǎng)方案時(shí)，要緊跟市場(chǎng)需要，按照市場(chǎng)的需求、動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)科需求來(lái)培養(yǎng)人才，將企業(yè)的基本職業(yè)能力需求融入課程教學(xué)體系，建立真正與動(dòng)畫專業(yè)相適應(yīng)的素描教學(xué)體系。另外還要有將動(dòng)畫素描教學(xué)貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程的思想意識(shí)，最大限度發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。

五、高職院校動(dòng)畫素描課改革的措施

（一）明確動(dòng)畫素描教學(xué)目標(biāo)

動(dòng)畫專業(yè)在進(jìn)行動(dòng)畫素描教學(xué)前，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置較為合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的核心點(diǎn)有二，一是要培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜的形態(tài)中，快速地找到物體的本質(zhì)特征的能力。二是要培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。動(dòng)畫素描不僅僅是對(duì)著靜態(tài)的石膏像進(jìn)行臨摹，描繪。它要培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)、想的綜合能力，通過(guò)一系列的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、捕捉力、聯(lián)想力。

（二）建立動(dòng)畫素描新的教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將動(dòng)畫素描中的造型技巧、情感表達(dá)和角色造型設(shè)計(jì)三者融合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在造型技巧方面鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多理解，只有“眼界”高了，才能改善“手低”的困境。在情感造型技巧方面要注重對(duì)人物夸張、憤怒、喜悅等表情的能力培養(yǎng)，尤其能抓住是連續(xù)表情的微妙變化。在角色造型技巧方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)景創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中漸漸地提升動(dòng)畫素描的繪制表現(xiàn)能力。

另外，動(dòng)畫素描的教學(xué)可創(chuàng)建與企業(yè)相類似的場(chǎng)景氛圍，設(shè)計(jì)相應(yīng)的靜物、角色、模型與場(chǎng)景等，布置給學(xué)生創(chuàng)意性設(shè)計(jì)任務(wù)，讓教學(xué)中的各個(gè)細(xì)節(jié)均嚴(yán)格落實(shí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使其更好地理解所學(xué)的各種理論知識(shí)與技能。此類教學(xué)模式可使學(xué)習(xí)與工作更好地銜接。

（三）教學(xué)內(nèi)容，突出動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)

動(dòng)畫素描的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合動(dòng)畫設(shè)計(jì)市場(chǎng)人才需求，這樣才能培養(yǎng)出有用的動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才。動(dòng)畫素描的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅是明暗素描，它應(yīng)該涵蓋多種素描畫法，總結(jié)起來(lái)大概分為六塊。一、結(jié)構(gòu)素描。結(jié)構(gòu)素描強(qiáng)調(diào)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生理解并掌握透視原理，通過(guò)結(jié)構(gòu)性線條表現(xiàn)物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。二、寫實(shí)素描。寫實(shí)素描應(yīng)用非常廣泛，在后期的角色設(shè)計(jì)的人物、動(dòng)物形象塑造時(shí)使用較多。三、光影素描教學(xué)。在課堂訓(xùn)練時(shí)，教師可有意識(shí)地利用素描燈打出頂光、底光、漫射光等燈光效果，讓學(xué)生在不同光源的效果下進(jìn)行物體塑造，培養(yǎng)學(xué)生的光感表現(xiàn)能力，這塊內(nèi)容的訓(xùn)練有助于后續(xù)課程——場(chǎng)景設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。四、創(chuàng)意素描。創(chuàng)意素描意在培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)意思維。要求學(xué)生抽象、簡(jiǎn)化、概括、歸納物象結(jié)構(gòu)，通過(guò)重構(gòu)物象多樣化地展現(xiàn)物象的含義。五、線條教學(xué)。開展線條教學(xué)的專項(xiàng)訓(xùn)練，是希望培養(yǎng)學(xué)生能用簡(jiǎn)練、概括的線條去表現(xiàn)物體的能力。六、速寫訓(xùn)練。速寫訓(xùn)練教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生快速的捕捉對(duì)象的動(dòng)勢(shì)，并能用簡(jiǎn)練的線條畫出物體的美感與韻律。

另外，在教學(xué)具體內(nèi)容的設(shè)置上，學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容可以是有造型，有角色、有表情、有動(dòng)作、有場(chǎng)景的綜合體現(xiàn)。對(duì)角色的設(shè)計(jì)和表達(dá)時(shí)，可以進(jìn)行不同角度的轉(zhuǎn)面訓(xùn)練；在動(dòng)作設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行連貫動(dòng)作的一系列動(dòng)態(tài)表現(xiàn)；在繪制場(chǎng)景的時(shí)候要讓學(xué)生注重光影的塑造和空間表達(dá)。

教師在授課時(shí)，不僅可以繪制人物素描，還可以繪制動(dòng)物、植物素描，并對(duì)相關(guān)物體進(jìn)行擬人化想象，然后繪制出來(lái)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段

在動(dòng)畫素描授課過(guò)程中，教師不應(yīng)拘泥在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，對(duì)上課的內(nèi)容口口相授。應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，多用多媒體設(shè)備。上課時(shí)可以制作一些電子課件對(duì)學(xué)生分享一些優(yōu)秀的畫作，也可以將學(xué)生的作品進(jìn)行掃描，通過(guò)PPT 展示與同學(xué)一起分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)。還可以利用PHOTOSHOP、ILLUSTRATOE 等軟件將學(xué)生的畫作拍成圖片進(jìn)行造型和色彩的設(shè)置。這樣有利于學(xué)生更好、更快地將動(dòng)畫素描和設(shè)計(jì)軟件相結(jié)合，有助于教學(xué)的有效銜接。另外，學(xué)生在繪制作品時(shí)在繪畫工具的選擇上不應(yīng)拘泥于鉛筆上，可以鼓勵(lì)學(xué)生多使用鋼筆、炭筆、彩鉛、色粉筆、馬克筆等。繪畫工具不同，繪制的效果也不同，學(xué)生只有接觸過(guò)、了解過(guò)各種不同的工具，才能夠更好地表現(xiàn)動(dòng)畫素描效果。

（五）改革課程考核與評(píng)價(jià)

將課程考核分成平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，兩者比例分別各占50%。其中平時(shí)成績(jī)：考核分學(xué)生課堂出勤情況、提問(wèn)回答及平時(shí)作品等情況，按優(yōu)秀（90-100 分）、良好（80-89 分）、中等（70-79 ）、及格（60-69 ）和不及格（59 分及以下）五個(gè)等級(jí)評(píng)定，學(xué)期末加權(quán)后給出一個(gè)平時(shí)總評(píng)成績(jī)，按50%比例折算到課程總成績(jī)中。期終考試：教師根據(jù)學(xué)生期末考試完成作品的情況，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出期終成績(jī)。按50%比例折算到課程總成績(jī)中。

學(xué)生的成績(jī)采用過(guò)程考核與作品作業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重課程提問(wèn)、作品練習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，注重課程作品的整體完成質(zhì)量；這種考核方式提高學(xué)生創(chuàng)新能力的考核權(quán)重，重視學(xué)生在作品中的想象力、創(chuàng)造力；注重考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力的考核。能更好地激勵(lì)學(xué)生積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)，快速提高教學(xué)質(zhì)量。