高職計算機網絡技術專業實踐教學體系改革研究

鄧銀

（重慶信息技術職業學院，重慶 404100）

引言

進入21 世紀，隨著各行各業對計算機網絡技術的依賴日益增大，市場對計算機網絡技術專業的人才需求也如雨后春筍一般。為了應對市場對計算機網絡技術專業人員的大量需求，很多高職院校均開設了計算機網絡技術及相關專業。與本科院校培養科研學術型人才不同，高職院校是以技能緊缺應用型人才為培養目標。

一、加強計算機網絡技術專業實踐教學的實際意義

高職院校為期3 年的教學需注重培養學生的實踐操作能力，使其在完成專業理論課程學習后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學習與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1 ∶1。針對強調實踐技能的特殊專業，理論課程學習與實踐模擬演練的課時需達到2 ∶3。對于計算機網絡技術專業的主干課程，教師在完成理論教學與實踐教學后，應趁熱打鐵，立即組織為期1～2 周的實訓，鞏固學生的理論基礎，以提升學生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業素養。高職院校專業教學的最后一年，以頂崗實習、畢業設計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應著重培養學生的技術應用能力與操作能力，同時夯實理論基礎，達到理論指導實踐、實踐驗證理論的目的。

二、高職計算機網絡技術專業實踐教學體系改革策略

（一）以就業為導向，調整教學體系和內容

以工作能力為目標，以就業需要為導向，實行人才培養方略，要求學校密切關注以下兩個方面的內容調整：其一，教學內容應當以計算機應用以及軟件專業技術考試大綱為指導，圍繞職業認證設置相應的教學內容，安排合適的教學活動，例如CCNA 認證課程的開展，職業資格認證以及相應的等級證書的取得可以使學生擇業過程更加自信，從而對自己的就業目標有更加多元化的選擇；其二，開展以企業需求為內容的項目練習，在校企合作的過程中，結合企業對人才類型的需求，開展基于項目的實踐教學，這種教學模式可以使學生未出校門之前就對企業的生產模式有足夠的了解，避免了由于理論與實踐脫離而造成的學生高分低能的現象，對學生的就業去向和就業選擇都具有重要作用。

（二）深化校企合作，擴展實踐渠道

校企合作是鍛煉學生實踐能力的有力渠道，校企合作僅僅依靠學校的努力是遠遠不夠的，在這一方面，政府需要發揮出自身的導向作用，為合作企業提供稅收、政策方面的扶持，提高他們參與校企合作的積極性，而學校也要發揮出其中的溝通和橋梁作用，為學生爭取更多的實踐機會，讓他們能夠參與到企業的核心項目中。對于實習的學生，要為他們提供生活、安全上的保證，解決學生的后顧之憂，讓他們能夠全身心地參與學習。同時，還要加強與企業之間的聯系，將企業的優秀技術人才、行業精英納入學校中，組成雙師型教師隊伍，由校內導師為學生提供理論方面的指導，校外導師則彌補校內教師在實踐能力方面的缺失，共同為學生答疑解惑，鍛煉學生的實踐能力和職業素養。

（三）加強對師資團隊的建設

在大數據時代下，教師是引領學生認識并專精于計算機網絡技術專業的引路人，高素質的專業教師是高職院校需要的，高職院校應對這些教師進行專業培訓，不定期更新教學內容，組成教學內容學習團隊，相互促進教學能力的提升和發展。高職院校也應提供給教師出國深造和進企業親身實踐的機會，這樣一來符合社會發展的計算機網絡技術知識才可以被教師學習到進而將先進的理念和知識教授給學生，為學生職業發展助力。專業教師要終身學習提高自身專業技能水平，積極考取網絡工程師等職業資格證書，專業教師也要積極到企業進行掛職鍛煉，積累實際工作經驗。移動終端、學習空間、智慧課堂等學習載體是很好的學習平臺，依托線上和線下云學習平臺，在專業課程教學中進行全方位混合式個性化教學，依托學生的不同能力和不同個性，創造個性化培養方案，對學生進行分層培養，注重學生個性的差異，對癥下藥，做適合的教育，盡力挖掘學生學習興趣，最大限度地激發每一位學生學習的潛能。

結語

基礎計算機網絡實訓室的建設就是要針對就業要求，應著眼于學生日后從事的崗位，專注于實踐型實驗教學。計算機信息專業群產教融合實踐教學體系的實施，有效提升了多種不同層次學生的職業技能和職業素養，企業的加入，校方和企業聯合培養，將學校與企業連接起來，一方面學校了解行業發展動態，同時，學校也為企業直接培養輸送人才，學校與企業建立起良好溝通的橋梁，從而培養出真正可以貢獻于社會的優秀學生，學生實現自我職業理想，也為社會發展做出貢獻。計算機網絡技術的實踐教學體系改革勢在必行。