基于問題意識導向下的高校思政理論課教學研究

楊茜

（重慶財經職業學院，重慶 402160）

引言：都說興趣是一切學習最好的老師。由于思想政治課枯燥且知識點較多，需要學生更多的記憶空間，所以使得學生對于它的學習興趣、熱情不高，從而缺乏學習意識，導致知識薄弱。再者升入大學后的青少年對學習會有思想上的懈怠、行動上的懶惰，另一方面還不能完全接受大學老師授課的方式，而在思政理論課堂教學問題運用意識導向的教學方式，更好的彌補了這一點。教師運用問題意識導向的方法培養學生，有助于提升學生的學習興趣和學習水平，可以讓學生在學習過程中主動思考問題、提出問題并解決問題，從而提升教學質量。

一、問題意識導向下的高校思政理論課教學的內容和基本特征

（一）內容

問題意識導向下的高校思政理論課教學的內容主體概括為五個方面，分別是關注學生的思想、積極回應重大理論和現實問題、思政課教學過程中教學方法的策略與運用、主體理解過程和學習方式、對馬克思主義的學習。

（二）基本特征

文本本位轉化為問題本位和單向灌輸變為交往實踐。

二、問題意識導向對高校思政理論課教學的重要意義

（一）大學階段不僅僅是需要學生獲得更專業的知識技能以及良好的素質，更是需要培養學生獨立分析思考問題的能力、適應社會的能力以及正確的人生觀、價值觀、世界觀。正確的問題意識導向有助于培養學生上述能力。因為思想政治課堂本身比較枯燥乏味，難以使學生提起學習的興趣，所以，想要改善政治思想課的教學質量，使得學生能夠成為一個合格的“人”，首先需要增加課堂的趣味性，激發學生的探究意識。

（二）實踐對認識的決定作用與認識對實踐的指導作用在實踐和認識的辯證關系中，馬克思主義哲學首先強調實踐是認識的基礎，實踐對認識的決定作用。在政治思想課中，“尋找問題”是“做出實踐”的基本來源，通過問題意識引導的方式，學生能夠增強分辨是非的能力，清晰地思維邏輯才能夠在復雜的思想變化中不忘本質。高校思政教師應該在學科中正確及時引導青少年，在掌握思政課專業知識點的基礎之上，提升學生的自我綜合能力和文化素養。

（三）在課堂中運用問題意識導向的方法，利用教師提出的問題或者學生在授課中發現的問題一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面提升學生剖析問題、解決問題的能力，讓學生能夠學會“透過現象看本質”，對政治思想問題有正確直觀的認識，對社會現象有清晰明了的判斷，逐步成為一個擁有優秀素質的中國公民，成為一個合格的社會人[1]。

三、問題意識導向下的高校思政理論課教學模式優化

（一）啟發性

論語中有說“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”。和傳統教學的理論灌輸式教學方法相比較，在問題意識導向下的高校思政課堂中，教師需要具備一定的引導技能，從而啟發學生對知識的領悟能力，問題引導式教學可以提高學生發現問題的能力和水平，提升學生的贊同度，解決了學生在思政課上的參與度不高這個問題。

（二）創新性

隨著時代的發展，互聯網早已滲透到我們日常生活學習的方方面面。在教學中，老師應該將互聯網教學和傳統教學模式相結合，做到取其精華去其糟粕，把教學案例、教學方法和教學目標和網絡相融合，比如：制作PPT、播放案例視頻。觀看與課堂相關的影視文化提升教學質量，采用創新的教學手段，比如：合作學習、微課堂、翻轉教學等等方法，讓學生將理論和實踐相結合起來，不斷思考，深入學習，這樣可以擴展學習思路、學習內容、教學空間，提高學生對思想政治的自主學習能力，保證教育教學質量。

（三）目標性

明確高校教學目標，落實立德樹人根本任務。雖然當代的高校發展為我們帶來了信息的便捷但是思想卻很容易受到外界的影響，學生普遍缺乏成熟理性、獨立思考的能力，所以在高校政治思想理論課教學中運用問題意識導向下的課堂，需要學生去主動發現問題、分析問題、解決問題和總結問題作出探究[2]。教師結合學生的學習反饋來統一答疑解惑，理論和實踐相結合的學習引導有助于學生在提出問題的過程中得到自我反思，把握好政治方向，讓學生用正確的方式去看待社會中存在的事物，實現思想政治教學的根本目標，為實現高校思想政治教育立德樹人這一目標有所作為。

結束語：總而言之，高校的思想政治課是極大程度上培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生在走出校園的象牙塔時成為一個優秀的社會人。所以，思政教師需要引導學生積極探究問題并且做出實踐，在理論和實踐結合之上掌握思政知識，提高教學水平。在高校思政理論課教學中運用問題意識導向這個方式，是對傳統教育教學模式的一種改革和補充，為當代高校思政理論教課提供了更多的選擇，能讓高校培養出更多現代社會建設所需要的人才，具有極高的參考價值和借鑒意義。