電教媒體內轉化，體育教學促發展

劉輝

（貴州省貴陽市第一中學，貴州 貴陽 550081）

視聽媒體由于其自身的優勢，被成功地引入到教學中。視聽媒體教學不受時間和空間的限制。它為體育教學提供了生動直觀的教學手段，在中學體育教學中發揮著十分重要的作用。通過先進的技術支持和有效的教學策略來激勵、感染和改變學生，可以使他們在學習過程中體現學習的積極性和主動性。

一、運用電教媒體，激發學生的學習興趣

德國教育家赫爾巴特指出：“教學應貫穿于學生的興趣之中”，提高學生學習積極性的主要因素是他們的學習動機和興趣，興趣是學生智力發展的重要動力。將視聽媒體引入體育課堂，使課堂教學有了新的方向。電化教育媒體可以直觀地增強視覺沖擊力。雖然高中生有較好的思維能力，但他們也更傾向于接受直觀的事物來學習新的知識和技能。因此，體育教學可以利用電化媒體的特點進行直觀的教學。通過課件展示，將教材中的知識、興趣、思想融為一體，讓學生輕松愉快地接受信息。以體育教學為例，教師在課前收集經典的、適合的視頻，并將其插入教學中。視頻中有完整動作練習，也有詳細的動作分解練習。結合音樂、圖片和文字分析，充分調動學生的感官。這樣，電化教學媒體生動地呈現了教學的重難點。

二、運用電教媒體，培養學生的審美能力

體育本身就是一門審美意識的課程。它具有很強的審美效果和審美價值。它能真實地反映體育教學的各種技能和技巧，把體育美表現得淋漓盡致。在田徑、球類、武術等技能的教學中，要求體育教師用自己的示范動作塑造美的形象。體育教學內容多，技能要求高，絕大多數教師很難做好體育工作。一些內容可以通過視頻、幻燈片等視聽媒體幫助和引導學生感知、欣賞、體驗和評價。而一些精彩的體育賽事也給人以愉悅的藝術之美。舉重、標槍、鉛球、鐵餅等秉承著力量的雄偉，跑步、速滑等展現著速度的激情，籃球、排球、足球等體現著團隊的競爭，體操更是將人體的柔韌性、優雅性、平衡性等融于極致的美感之中。多樣化的體育美，帶給人們不同的享受，每個人都能找到自己的體育特色。教師有計劃、有組織地運用視聽媒體進行教學。比如在武術教學中，可以通過視聽媒體看到幾個武術套路結合動作，再結合老師的指導。學生將逐漸理解美的內涵，不僅陶冶情操，而且有效地增強學習信心，動作也會更加輕松，更加欣賞美的味道。

三、運用電教媒體，發揮學生的主體作用

學生知識的獲取和能力的培養應是主體意識控制下的自覺行為。教育家贊科夫說：“通過知識本身吸引學生學習。”學生通過自己的內化學習任何東西。視聽媒體教學就是要為學生的自主學習創造興趣，使知識吸引學生。在教師的指導下，可以變教為導，讓教學服務于學習，讓學生自主決策，讓學生有自主學習的責任感，自覺地在課上專心學習。總之，合理使用視聽媒體，以其豐富多彩的畫面、悅耳動聽的聲音、生動的講解，自始至終為學生服務。

四、運用電教媒體，營造學生的德育教育

教師可以在雨天在室內播放一些重大體育賽事的視頻或錄像，讓學生感受運動員為祖國榮譽而戰的場景，增強學生對祖國的熱愛。也可以了解運動員們背后的故事，讓學生知道一個成功的運動員不僅要在平時的訓練中艱苦練習，而且也要有堅強的意志力作為后盾，教學生做任何事都要有毅力和不怕苦，這樣才能從頭到尾完成任務。我們可以看一些關于運動的力量美和形式美的介紹，并對學生進行美育。我們也可以看一個集體項目。在技戰術教學中，教師強調集體的力量，要求團結友愛、互幫互助，發揚學生團結合作的集體精神。

五、運用電教媒體，拓寬學生的課堂空間

體育教學以室外為主，學生的體育知識大多是從教師身上直接學到的。但是，很多時候光憑教師的示范動作，學生對某一動作要領并不能理解透徹，因此逐漸淡化了學習體育的精神，并且教師的講解和視野并不能很好地滿足學生的求知欲。而自從電教媒體走進體育課堂后，教學空間得到了有效的拓寬。

六、運用電教媒體，進行體育動作的演示與講解示范

在以往的體育教學中，除了存在學生學習興趣不高的問題外，還存在示范不規范、講解不合理等問題，誤導了學生。例如，在三級跳遠的教學演示中，由于練習中的一些動作連貫性強，對學習者的記憶力要求較高，教學難度較大。體育教師通常選擇先示范，再讓學生實踐。這樣，學生很容易忘記自己的行為，從而影響學生行為的規范化。但如果能在教學過程中引入視聽媒體，通過播放慢動作視頻來展示動作步驟，讓學生直觀地看到各種體育動作之間的聯系和轉換，在動作實踐中能更加連貫和規范。

總之，在體育教學中教師恰當運用電教媒體,可以增強課堂教學的直觀性和感染力,調動學生學習的積極性,提高課堂教學效果,增強說服力,有效提高教學質量,快速而生動地達到教學效果。電教媒體教學這種新的教學模式有著舊的教學模式無法比擬的優點。只要體育教師堅持并學會正確運用電教媒體教學，那么它在體育課堂上的普及將指日可待。