新課程標準下農村初中音樂教學的困境與突破

趙丹丹

（揚州市邗江區楊廟中學，江蘇 揚州 225121）

音樂是人類共同的財富，由于社會對綜合性人才的需求不斷提高，在現在的教學當中，教師不僅也需要重視學生的基礎知識學習以及技能的提升，更需要幫助學生養成優秀的審美能力以及提高學生的綜合素質，從而更好的滿足社會對人才的需求。在農村地位，由于大部分的家長和學生對音樂的認識還停留在過去，所以對音樂還存在些許誤解，導致音樂教學開展較為困難。因此，教師需要先從改變學生和家長的看法入手，在教學中引導學生認識音樂給自身帶來的幫助以及變化，增加學生與音樂之間的親密接觸，感受音樂為自身帶來的精神力量。初中音樂教師應該在教學當中，優化教學內容，尤其是分析現階段學習音樂時的不足以及需求，在實踐中逐漸進行完善，保證學生能夠在一個良好的學習氛圍中了解音樂、學習音樂。

一、提高師資力量，促進初中音樂教學有效開展

農村地理位置偏僻，交通不夠發達，人口比較稀疏，在組織師資力量進行音樂教學的效果并不好。并且很多學校對音樂教學的重視程度也不夠，所以在招聘音樂教師這方面做出的努力還不夠。在實際的音樂教學中，很多音樂教師都是其他學科教師兼任，沒有專業的音樂素養，在教學中的方向性不夠明確，導致學生對音樂的認識不夠正確。這樣不僅在教學過程當中無法保證學生的學習質量，另一方面也會是整體的教學有效性降低。同時，農村音樂教師的稀少也注定教師很難關注每一個學生的發展以及學生在學習過程當中的實際需求，教學有名無實。對此，提高師資力量成為了農村初中音樂教學有效開展的關鍵，學校需要重視音樂教師的培養和引進。

例如，農村初中應該重視對音樂人才的招聘，吸引更多的人才能夠到農村進行支教，從而為學生的音樂學習提供更好的資源。學校還需要重視音樂教師審美意識以及個人修養的增長，定時組織教師去縣里進行學習，或者請一些資深的音樂教師到學校里進行講課，提高學校的師資力量，促進音樂教學更好的開展。

二、提高學生對音樂的重視程度，激發學生的學習動力

由于農村地區比較偏遠，并且教學的資源和師資力量非常有限，大部分的教師，學生和家長的目標都希望努力學習，然后走出農村。所以在實際教學過程當中，他們對音樂的重視程度并不高，在學習音樂的時候，需要教師督促以及教師的引導，這對音樂教師的工作帶來了不必要的麻煩。所以，音樂教師首先要做到就是改變學生的掛念，促進學生對音樂產生正確的認識，從而配合教師的工作，在音樂學習中實現自身音樂素養的提升。教師還可以在教學過程當中通過一些農村當地的音樂對農村設備不足的情況進行補充，在學生熟悉的樂器中為學生帶來全新的音樂知識，培養學生自主創造能力。

例如，教師可以嘗試讓學生擺脫課本的束縛，在音樂播放的過程中跟隨著音樂的節拍，進行身體的律動，感受音樂中的氛圍，想象音樂帶給自己的意境。然后教師再向學生科普音樂的重視性，讓學生能夠了解音樂對自身知識面的拓展，以及可以緩解自身的學習壓力，促使學生主動參與到音樂學習里。并且教師可以根據音樂特色，用農村常見的笛子，二胡和喇叭等進行音樂的二次創作，鼓勵學生進行練習、展示，提高學生的學習興趣。

三、改變以往的教學策略，增加教學的趣味性

教學策略對于音樂教學的效果有著至關重要的作用，農村由于信息閉塞，在教學策略上很難做到和城市學校一樣緊跟時代潮流，難免會出現一些落后的教學方式。因此，教師需要根據學生的實際需求，對教學策略進行調整，爭取給學生帶給更加適合的教學內容。農村學生的內心比較純真、活潑，教師可以在教學中通過一些趣味性，互動性較強的活動，促使學生投入到音樂學習當中，感受音樂給自己帶來的樂趣。教師要重視對學生的音樂素養培養以及精神世界的充實，發揮自身主導者的身份，調動學生的主觀能動性。

例如，教師可以嘗試在教學中和學生進行互動，讓學生自己選擇一首喜歡的歌曲，然后根據在課堂上選擇的曲調進行唱譜。每一名學生都可以自由上臺進行展示，在實踐中檢驗自己的學習成果，激發自身的創造意識。教師可以對學生的實踐情況進行評價，針對學生的實際表現給予鼓勵或者建議，提高學生的學習成就感，在音樂學習中找到自己的樂趣。

總結：農村初中音樂教學對學生的核心素養以及審美能力的提升有著非常重要的作用，需要在師資力量提升、激發學生學習興趣，提高學生對音樂的重視度等多方面繼續努力。教師要充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生在音樂學習中展示自我，在實踐中提高自身的音樂素養。