中小學音樂教育中審美能力的作用與提升策略

張冬雪

（通化師范學院音樂學院，吉林 通化 134001）

引言

中小學是學生學習的啟蒙階段和初始階段，這一時期，學生的各項能力都處于快速發展時期。由于他們思維活躍，所以他們的接受能力很快，但對于好壞的辨別還有待進一步加強。在中小學開展音樂教育，有助于中小學學生審美能力的提高，促進他們對音樂作品的鑒賞水平，從而激發中小學學生學習音樂的興趣，進而讓他們熱愛音樂藝術。

一、中小學音樂教育中審美能力的作用

（一）在中小學開展音樂教育可促進學生之間人際關系的和諧

不論是中學生還是小學生，當他們身處在一個陌生的環境中，內心多多少少會存在一些緊張，由此他們會感到焦慮和不安，內心的苦悶找不到傾訴的對象，如果這些負面情緒得不到合理地疏導，時間久了就會形成心理障礙，產生自閉癥，這對中小學生的成長是極為不利的。而如果在中學階段或者是小學階段開展音樂教育，那么，不論是中學生還是小學生，他們都會在音樂課堂上隨著音樂的節奏和節拍一起唱、一起跳、一起歡呼，此時此刻的他們，會放下心中的恐懼，會解除同學之間的戒備心理，為了共同唱好歌曲，他們團結在一起，這樣友誼就初步建立起來，隨著音樂教學的不斷進行，不論是中學生還是小學生，他們之間的友誼會逐漸加深，最終達到放下心中的芥蒂，互相坦誠，互相信任，共同分享快樂和痛苦，人際關系會變得越來越好。

（二）在中小學開展音樂教育有助于學生團結協作精神的培養

不論是中學生還是小學生，每一位同學都擁有著不同的天賦，有的是理解力好，有的是記憶力好，有的是對節奏非常敏感。當他們在學習新的音樂作品時，不同的學生會遇到不同的難題。尤其是分組比賽時，就需要學生克服自己的缺點，這時如果單靠自己來糾正自身的錯誤是非常困難的，因為人常常很難發現自身的錯誤。如果小組的其他成員對自己提供幫助的話，那么糾正自己的錯誤就變得容易多了。此外，在理解音樂作品內涵和意境的時候，也需要發揮集體的智慧，畢竟每一位同學都有自身的優勢，這是其他同學所不能替代的。當每一位同學都將自身的優勢發揮出來的時候，不論是對音樂作品內涵的理解還是對作品意境的理解，都會大大加強，這要比自己單獨一個人理解要深得多也廣得多，所以，在中小學開展音樂教育，有助于學生團結協作精神的培養。

（三）在中小學開展音樂教育有助于學生審美情趣的培養

音樂是開啟人類智慧的三大鑰匙之一，當音樂通過聽覺系統到達人腦的時候，一些積極的因素就會逐漸被調動起來，人們隨著音樂的節奏和節拍會情不自禁地哼唱起來或者是舞動起來，情緒被逐漸地調動起來。此外，在音樂教育中，音樂教師可通過音樂故事、游戲、3D 動畫等形式不斷地提高中小學學生的熱情和積極性。這樣，中小學學生就會逐漸喜愛上音樂，在不斷地練習中會漸漸地感知音樂的藝術魅力，從中不斷地發現音樂作品中的旋律之美、節奏之美、意境之美。

（四）在中小學開展音樂教育有助于學生“三觀”的培養

“三觀”即世界觀、人生觀和價值觀。在中小學階段，由于學生的思維能力、理解能力、認識能力、辨別能力等都還處于發展階段，這一時期，如果他們接受了積極健康的思想，就會對他們的成長極為有利；如果他們接受了社會上腐朽的思想或者不健康的思想，就會將他們引向犯罪的道路。所以，在中小學階段，要盡全力向中小學學生傳輸積極健康的思想，這有助于中小學學生“三觀”的培養。在中小學音樂教材中，音樂教學內容的選取大都是積極向上的，中小學學生可通過這些音樂作品樹立崇高的理想、高尚的道德情懷、優秀的精神品質和團結協作的奮斗精神，從而在學習的過程中逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、中小學音樂教育中審美能力的提升

（一）通過營造生動活潑的音樂教學情境提升中小學學生的審美能力

中小學學生由于生理上的特點和心理上的特點，決定了他們具有外向型的性格特征，作為一名音樂教師，要時刻掌握中小學學生的心理特點和學習特點，善于揚長避短，在教學中積極營造生動活潑的教學情境，以激發中小學學生的注意力和學習興趣。例如，在講授音樂作品中大自然的美好風光時，可將教室布置成一幅美麗的畫卷，蔚藍的天空飄著朵朵白云，遠處是一望無際的大草原，蜿蜒的河流從綠色的大草原上穿過，各色各樣的花朵盛開在美麗的大草原上，羊、牛、馬等成群結隊地在草原上吃著嫩草……，當學生步入這樣的環境之中，不由地贊嘆大自然的美麗，仿佛自己就處于這樣的環境之中，不僅有助于學生對作品的理解，也大大激發了他們的學習興趣。此外，游戲、音樂故事、3D 動畫等形式也可以大大激發中小學學生的興趣，當中小學學生對音樂產生了濃郁的學習興趣之后，他們就會自覺地、主動地進行學習，在學習中不斷地提升學生的審美能力。

（二）通過音樂鑒賞來提升中小學學生的審美能力

不同的音樂作品具有不同的美學特征，不同的美學特征又帶給人不一樣的享受，在解讀和品味不同的音樂作品中，學生的審美能力也會逐漸加強。

在音樂素材的選擇上，音樂教師除了引導中小學學生熟悉課本上的音樂作品外，還可以選擇一些社會上較為流行的音樂作品，通過不同的音樂作品，中小學學生可以感知各種音樂素材中蘊含的不同的美學韻味，通過相互之間的比較，中小學學生可以慢慢地提升自己的審美能力。

在旋律的感知和掌控上，音樂教師要引導中小學學生鑒賞不同地域、不同風格、不同美學的音樂作品，并對這些音樂作品的旋律進行歸納和總結，從中感悟和體驗不同音樂作品的旋律之美。通過長期的鑒賞訓練，中小學學生就會對不同的音樂作品中的旋律有一個比較全面的認識，能夠從不同的旋律中體驗到不同的美學特征和美學意境，從而提高中小學學生的審美能力。

在音樂作品內容的感知上，音樂教師要引導中小學學生對不同音樂作品的內容進行鑒賞。對于新作品而言，不同的學生對其有不同的理解，音樂教師要善于將不同學生的理解進行歸納和總結，在引導學生進行歸納和總結的過程中，學生之間可以取長補短，通過相互之間的學習來提升自己的審美能力。

（三）通過剖析音樂作品中的思想情感提升中小學學生的審美能力

每一部音樂作品中都蘊含著一定的思想情感，而中小學學生要熟悉和掌握作品中的思想情感，就必須走進音樂作品蘊含的情感世界中，當自己的思想情感和作品中的思想情感達到共鳴時，學生才能真正地走進音樂作品所營造的藝術世界之中，才能從實質上掌握音樂作品的思想情感。這就要求中小學學生必須多讀音樂作品，多思考音樂作品要傳達的思想感情，通過分析詞意、旋律、節奏、節拍等，中小學學生會慢慢地進行體驗和感悟，逐漸掌握音樂作品的思想感情。而通過不同音樂作品思想感情的掌握，中小學學生會逐漸熟知不同音樂作品所蘊含的不同思想情感，從而不斷提升自己的審美能力。

結語

在中小學音樂教育中，審美能力的培養和提升對中小學學生而言是極其重要的。只有讓中小學學生認識到審美能力的作用以及提升他們審美能力的方法，他們才能夠從音樂作品中逐漸感知音樂藝術的魅力，才能從內心上真正地喜歡上音樂藝術，從而主動地學習音樂，創作音樂，進而走向音樂藝術的發展之路。同時，培養中小學學生的審美能力，有助于學生“三觀”地樹立，這對他們今后的成長之路極為有利。