如何提升小學階段班級凝聚力策略

季國芬

（河南省安陽市湯陰縣教師進修學校，河南 湯陰 456150）

在小學階段，班主任對學生的影響很大，小學生正處在朦朧的成長期，對許多未知事物都抱有強烈的好奇心。然而在學生感興趣的新鮮事物中很可能會有一些不利于學生身心健康的因素，這就需要班主任及時發現并采取有效的管理辦法去解決學生遇到的問題。班級管理并不是一件輕松的事，相比與家長的相處時間，學生在校的時間顯得頗長，所以小學班主任的管理經驗對學生的成長起到了促進作用，因此班主任必須不斷豐富和創新班級管理模式。

一、當前小學班主任班級管理創新的意義

基于小學教學班級管理工作的角度來講，班主任作為班級管理的核心力量，班主任能否有效開展工作，直接影響著學生的身心發展，同時也決定著班級氛圍的構建。此外，在實際的教育教學過程中，班主任不但肩負著管理班級日常事業的責任，而且還負責學生的學習指導工作。在實際的教學管理當中，班主任要想保證學生積極投入到學習當中，并且能夠取得優異的學習成績，則需要班主任發揮其自身的指導作用，積極轉變班級管理觀念，堅持以學生為本展開相關工作。在班級管理過程中，班主任要給予學生學習狀態足夠的重視，并注重創新班級管理方法，提高班級管理水平。以此來保證班級管理的有效性，為學生營造良好的學習氛圍，使得學生在特定的氛圍中提高學習效率，增強學生的自身學習能力。鑒于當前這種情況下，班主任要確保班級管理工作的順利開展，為實現學生的全面發展而發揮班級管理的作用。

二、創新班級管理的途徑

（一）開展主題教育活動

學生在校除了學習課本知識外，最重要的是學習做人。小學是學生價值觀養成的黃金時期，班主任需要擔負起端正學生思想的重任。一些學校經常會通過開展主題班會的形式對學生進行思想道德教育，主題教育的課程要和普通的課程區分開來，經常是每周一次，班主任通過事先準備好的命題展開活動。課堂上班主任應該用學生喜聞樂見的方式展開教育內容，通過師生溝通交流，從中找出學生思想上的誤區加以糾正。這種活動全程應該以學生為主體，課程的關鍵在于能夠讓學生自主地組織并完成整節課的主題教育內容。教師作為主導，在課堂上引發學生對于各種主題的思考，從而讓學生真正了解到課程的精髓，進而培養學生正確的人生觀、價值觀。

（二）利用多媒體培養學生的學習興趣

目前多媒體已經成為教學的主要工具，學生面對枯燥乏味的課本可能沒有學習下去的興趣，但多媒體則可以輕松地改善這一點。代課教師可以通過多媒體把課本的內容以生動、形象的形式呈現在學生眼前，各種有趣的音頻和視頻吸引著學生，讓他們全程注意力集中。班主任也可以通過多媒體把一些正確的學習方法呈現給學生。另外，班主任在向學生傳達一些規章條例時也可以利用多媒體，結合視頻和卡通圖畫的形式，將規章條例巧妙地傳達給學生[2]，減少學生的抵觸心理。

（三）完善班級管理制度

在小學班主任班級管理當中，要想保證班主任管理工作效果，則需要根據班級管理實際情況，不斷完善班級管理制度，通過管理制度對學生行為習慣進行約束。部分班主任在進行班級管理時，并沒有意識到班級管理制度的重要性，也沒有根據班級管理工作的開展而制定完善的班級管理制度，往往憑借主觀意識管理班級。由于受到當前這種管理方式所影響，導致班級管理工作難以得到有效的開展。基于此，班主任要根據實際情況，制定符合公平、公正、公開原則的班級管理制度。通過完善的班級管理制度的實施，有助于幫助學生養成良好的行為習慣，同時也能夠很好地為班級管理工作的開展提供制度保障，符合學生當前的發展需求，進而全面提高小學班主任班級管理水平。

（四）善用科學的方式來評價和激勵學生

班主任在進行班級管理時，要注重學生評價工作的開展，對于學生評價往往有一定的技巧，并不是憑借主觀想法進行隨意點評。如果班主任一味地稱贊學生，而不去指出其缺點，將會造成學生驕傲自滿。如果過于對學生進行批評，會造成學生缺乏自信，喪失信心。在當前這種情況下，班主任在對學生進行評價時，要注重評價方式的多樣化，要從多方面對學生進行評價，幫助學生正確的認識自我，為學生的發展指明方向。此外，在實際的評價過程中，班主任要始終堅持公平、客觀的原則，幫助學生明確其自身的優點和缺點，使得學生能夠客觀認識自己，并且能夠在實際的學習生活，不斷改進和完善自己，幫助學生養成正確的三觀。

（五）公平對待學生，讓學生參與班級管理

教師應該調整心態，公平的對待所有學生，無論其學習成績好壞，同時，要善于發現學生身上的其他優點，把每個學生都當做自己的孩子去教育。尤其是五六年級的小學生，他們已經具有了一些民主意識和自己的想法。班主任不應該一味的按照自己的意愿去管理班集體，應該讓學生為班級的管理工作貢獻自己的力量。班主任可以開班會專門聽取學生對于班級管理的想法，選舉產生班級的班干部來協助班主任共同管理班級體。讓學生充分參與到班級管理中，鍛煉其管理能力，營造和諧、民主的班級氛圍。

結束語

綜上，對處在小學階段的學生來說，此時的他們需要接受良好的管理和教育，以獲得多方面能力的培養，并促使他們更好地學習知識，從而讓他們更好地應對之后的知識的學習，甚至是生活和工作。小學班主任應該承擔起屬于班主任的職責，重視管理策略的不斷的革新，以讓自己管理策略更為有效，學生能夠獲得更好地發展。