幼兒園家長學(xué)校課程開發(fā)開展的探究

徐鵬梅

（山東省東營市墾利區(qū)中興幼兒園，山東 東營 257500）

一個(gè)人的成長發(fā)展受到自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素的影響。在眾多影響因素當(dāng)中，作為成長過程中最先接觸且具有重要作用的教育形式，家庭教育對(duì)于個(gè)人的成長所具有的作用日益受到重視。家長學(xué)校的產(chǎn)生為家庭教育實(shí)踐的進(jìn)一步完善提供了可能。

一、幼兒園家長學(xué)校相關(guān)課程的主要價(jià)值

就目前來說，在主流的觀念當(dāng)中，價(jià)值主要反映出的是主客體之間的相應(yīng)關(guān)系，它同時(shí)也是哲學(xué)當(dāng)中的一個(gè)基本概念。因此在對(duì)幼兒園家長學(xué)校課程所起到的價(jià)值進(jìn)行討論時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)首先對(duì)主要課程設(shè)計(jì)與開發(fā)當(dāng)中涉及到的主客體進(jìn)行相關(guān)明確，一般來說在幼兒園家長學(xué)校的課程開展過程當(dāng)中，所涉及到的主體主要包括的是家長、學(xué)生、幼兒教師、國家以及相應(yīng)的社會(huì)組織；而所涉及的客體主要是指幼兒園家長學(xué)校的相關(guān)課程。幼兒園家長學(xué)校的相關(guān)課程所產(chǎn)生的價(jià)值，主要是指主體在作用過程當(dāng)中與客體相互作用而帶來的一定結(jié)果，它包括主體對(duì)客體的需求以及所產(chǎn)生的影響。

二、幼兒園家長學(xué)校課程開發(fā)的影響因素

（一）課程本身的因素

開展家長學(xué)校教育，其所面對(duì)的對(duì)象是家長，因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，需要充分考慮幼兒家長的實(shí)際需求。而對(duì)于幼兒家長來說，參與家長學(xué)校的最終目的在于如何有效促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。因此在針對(duì)幼兒園家長學(xué)校課程目標(biāo)的規(guī)劃時(shí)，在需要考慮幼兒的身心發(fā)展同時(shí)，還需要考慮家長學(xué)校未來工作的發(fā)展以及相關(guān)社會(huì)需求的滿足。

（二）幼兒園的因素

在幼兒園家長學(xué)校課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，幼兒園管理者、教師以及其他教學(xué)管理人員，市幼兒園家長學(xué)校課程設(shè)計(jì)的主要參與者，也是課程的管理者和實(shí)踐者，對(duì)于家長學(xué)校課程開發(fā)具有著重要的影響。就當(dāng)前幼兒園家長學(xué)校課程的表現(xiàn)形式來說，家長會(huì)是家長學(xué)校的重要表現(xiàn)方式。而在實(shí)際的工作開展過程中，幼兒園。對(duì)于家長學(xué)校的開展并不重視，存在著較大的隨意性。相關(guān)的管理者和教師并沒有足夠的時(shí)間和精力從事到家長學(xué)校的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，缺乏相應(yīng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，也是制約家長學(xué)校開展的重要因素。

三、幼兒園家長學(xué)校課程開發(fā)優(yōu)化建議

（一）進(jìn)一步鼓勵(lì)各類型家長參與到學(xué)校課程設(shè)計(jì)開發(fā)當(dāng)中

在現(xiàn)階段針對(duì)家長學(xué)校的整體課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)家長參與到其中，可以有效解決目前學(xué)校的組織與管理人員相對(duì)較為稀缺的主要問題，同時(shí)也能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的組織管理脈絡(luò)。通過這種方式可以進(jìn)一步提高家長在未來的課程設(shè)計(jì)及開發(fā)參與程度。通過對(duì)一部分家長進(jìn)行家長學(xué)校參與程度的了解可以發(fā)現(xiàn)，目前有將近一半左右的家長并沒有真正的參與到課程設(shè)計(jì)的工作當(dāng)中來，僅有16%的家長參與到了家長學(xué)校的工作委員會(huì)當(dāng)中來，協(xié)助進(jìn)行相關(guān)的管理工作。總體來說，在目前家長的參與情況當(dāng)中，參與程度依然較低，特別是在學(xué)校的整體組織和設(shè)計(jì)方面，只有極少數(shù)的家長真正的進(jìn)行了相關(guān)的工作。

目前的家長學(xué)校主要的課程設(shè)計(jì)與開展工作，大多數(shù)是通過幼兒園的一些管理成員來進(jìn)行兼任的，在這個(gè)過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)由于事務(wù)繁多而難以兼顧的情況，因此這也導(dǎo)致了家長學(xué)校在整個(gè)課程活動(dòng)開展過程當(dāng)中頻率較低的現(xiàn)象。通過積極鼓勵(lì)家長參與到課程設(shè)計(jì)和開發(fā)當(dāng)中，同時(shí)對(duì)家長學(xué)校的組織管理工作進(jìn)行協(xié)助和參與，能夠有效的幫助幼兒園主要工作單位進(jìn)行各類活動(dòng)的開展，同時(shí)也能夠起到其他家長和幼兒園管理工作之間的紐帶作用。由于家長更能夠理解個(gè)人的需求，因此在家長學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和開展過程當(dāng)中，能夠真正的做到為家長和兒童服務(wù)。

（二）在家長學(xué)校課程內(nèi)容的開發(fā)上，更具針對(duì)性和實(shí)用性

課程內(nèi)容對(duì)于幼兒園家長學(xué)校的開展來說具有至關(guān)重要的作用，是幼兒園家長學(xué)校能否得以順利開展的關(guān)鍵影響因素。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，是否對(duì)幼兒家長具有一定的借鑒性和參考性，將會(huì)決定家長學(xué)校開展的成效。因此為了進(jìn)一步確保幼兒園家長學(xué)校的開展，需要在相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上滿足幼兒家長的需求，使其更具針對(duì)性和實(shí)用性。

以課程開發(fā)的針對(duì)性為例，家長在進(jìn)行家庭教育的過程中，往往需要涉及到很多的內(nèi)容，這也就使得需要涉及的相關(guān)問題也較多。因此在進(jìn)行家長學(xué)校的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，需要切實(shí)根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展情況和家長的所需，結(jié)合幼兒家長的特點(diǎn)和實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定和編排，使其更具針對(duì)性。例如針對(duì)剛?cè)胗變簣@的幼兒來說，由于進(jìn)入了新的環(huán)境，使得絕大多數(shù)的幼兒存在著分率焦慮。因此該階段在進(jìn)行家長學(xué)校的課程設(shè)計(jì)上，可以針對(duì)幼兒所具有的分離焦慮來進(jìn)行相關(guān)的家長學(xué)校課程內(nèi)容的編排。再比如對(duì)于絕大多數(shù)家長所普遍擔(dān)憂和困惑的孩子，健康問題來說，在季節(jié)性感冒較易多發(fā)的階段，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以針對(duì)性的就幼兒健康護(hù)理方面的內(nèi)容來進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容開展。總體來說，在進(jìn)行家長學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，確定總體計(jì)劃的同時(shí)，也可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的開展，使其更具針對(duì)性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)語

幼兒園家長學(xué)校通過多方面的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)來提高家庭教育水平，是現(xiàn)在急需要關(guān)注的對(duì)象。在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，通過家長和學(xué)校的共同努力對(duì)家長學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，可以促進(jìn)家長教育水平的提高，與學(xué)校幼兒基礎(chǔ)教育之間形成一種雙贏的關(guān)系。