初中語文古詩詞有效教學方法芻議

劉雙

（湖南省郴州市第六中學,湖南 郴州 423000）

引言：初中語文教師應該深刻認識到教學方法的重要性，不斷探索新的教學方法，獲得更加高效的課堂，以優秀的教學方法幫助學生的古詩詞學習，幫助學生理解古詩詞中所傳遞的作者的優秀品質和思想風骨，了解古詩詞的創作背景、作者的創作心理等，促進學生理解、記憶古詩詞的內容。

一、以微課的方式幫助學生理解創作背景、作者信息等相關內容的學習

隨著短視頻的興起，微課的授課方式逐漸走入人們的視野中。微課教學方法的優勢是，可以將內容以簡短的動畫呈現在同學面前，生動形象的像同學傳遞正確的文化信息。

比如在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》的時候，教師可以通過微課的形式先介紹當時杜甫的創作背景，再介紹杜甫的作者簡介，首先讓學生了解到杜甫當時是處于怎樣的歷史時期，為什么會收到這樣的待遇，為什么會做出“何時眼前突兀……”、“吾廬獨破……死亦足”的千古名句。

老師可以通過微課的小動畫，生動形象的演繹杜甫和“南村群童”之間的故事，還可以演繹“床頭屋漏……”的景象幫助學生理解全詩的內容，做出相應譯文。

微課還可以幫助學生了解古詩詞的鑒賞體系，通過短視頻的生動形象的特點，將鑒賞古詩詞的龐大知識網絡，做成系列短視頻的形式，以學生可以接受的方式建立學生對賞析古詩文寫作手法等一些知識體系，幫助學生更好的記憶相關內容，幫助學生縷清他們在解鑒賞詩詞的相關題目時的解題思路。

二、以情景教學的教學方法幫助學生體會古詩詞的中心思想和主要感情

情景教學是指，通過教師設定某個規定的情景，學生通過模擬該情景下的內容，去了解文章所表達的思想感情。比如在學習《過零丁洋》的時候，教師可以簡要介紹當時“文天祥”所要面臨的情況，介紹其歷史生平簡介。在學生對其有了一些了解基礎之下，教師設定類似的情景，進行教學。

情景的設定要符合文章的情景所面臨的選擇還要切合實際，盡量使學生能夠接觸到的感情，方便學生能夠共情，去理解文中作者的感情。

情景的設定是通過教師的假設，學生理解情景的方式卻有很多，利用多媒體工具就是最常被利用的一種方式。教師可以通過結合第一種和第二種教學的授課方式，以獲取更多的授課優勢，擴大自己教學的豐富性和趣味性，幫助自己以優異的教學成果完成自己的教學任務。

三、以任務型教學的形式，通過以學生為主體的探究方式學習

任務型教學方法是指通過教師對課堂內容下達任務，學生通過自己的探討、摸索，在實踐中自己學習。不同于傳統教學模式，采用了以學生為主體，教師為引導的學習課堂，能夠讓學生以教為學，輔助學生對相關知識建立更加深刻的認知，幫助學生的記憶更加牢固。

以蘇軾的《水調歌頭》為例。教師可以通過下達總任務，讓學生展開學習探究。比如：教師可以提供教學任務要求，然后做出提問，以問題的形式下發總體任務。“如果你是一名初中語文教師，你要備課哪些基本內容的教學？”

學生在小組中，會討論教學的內容需要包含哪幾項，根據教學任務準備蘇軾的歷史生平，該詞作的創作背景，詞中談論到的人是什么樣的人？

還會對一些基礎知識有更深的了解，比如，哪些字詞是重點，運用了什么特殊的用法，是古今異義還是詞類活用？針對文中重難點想出更好、更利于幫助其他人理解的解釋，這有利于幫助學生自我思考，能夠讓學生理解文章更加深刻。

四、以演繹小劇場的形式豐富課堂，提高學生的理解記憶

這種形式的課堂是指教師將一些難以理解的詩詞或者一些比較長的詩詞，引申創作為一個可以演繹的劇本。讓學生作為劇本中參與表演的角色，通過排練、預習等為其他未參與表演的同學觀看。這樣的教學方法的優點是，提高學生在課堂中的學習參與，大幅提高學生自我學習、探究的興趣，保證了學生的高漲學習熱情。但是相對的缺點也非常明顯，耗時長，消耗學生、教師的精力等。

首先教師要以詩詞內容為基礎，改變成可以表演的劇本，如果班級中有文筆比較好的同學，教師可以將這項任務交給幾個文筆好的同學，加大學生的參與“面積”。在學生對劇本演繹排練時，教師的引導是幫助學生提高“演技”理解內容的關鍵，會給學生的自主提升提供思考方向。

比如，如果將《茅屋為秋風所破歌》延伸成一種劇本。教師可以引導學生思考為什么“南村群童”可以這樣肆意妄為，敢這樣沒有禮教的欺辱“我”，“為盜賊”又是拿走了“我”什么物品，貴重嗎？如果并不貴重為什么“我”會覺得生氣？等一系列問題

學生可以通過詩詞的上下文聯系，找到問題的答案，也可為了提高自己的演技，通過互聯網、參考資料等資料的查閱，給自己豐富相關信息。

演繹劇本與情景教學有點類似，區別在于情景是通過教師給定的主體情景進行類比思考，感受文章所表達的內容；劇本演繹是通過對信息、資料的了解將該表達的內容通過表演的方式演繹出來。相比之下，劇本演繹會更加利于學生深刻理解，但是操作起來卻沒有情景教學方便，只能用于針對重難詩詞的偶爾教學。

五、結束語

初中語文教學中，詩詞教學是非常重要的部分。教師應該以提高學生對詩詞的理解閱讀能力、賞析能力為重點教學目標，不斷精進自己的教學方法，達到更高的課堂效率，幫助學生在建立知識體系的同時，培養學生自身的文學素養，為以后的進步打下基礎。