高中英語教學中學生創新思維能力的培養

肖家瀚

（江西省九江市九江外國語學校，江西 九江 332000）

隨著經濟、文化全球化的發展，使得英語成為國際上重要的交流語言，因此對學生進行英語教學有著重要的價值和意義。高中是學生學習英語的關鍵階段，高中英語教師在教學中應及時轉變傳統的教學理念，制定出更加高效的教學計劃，培養學生的獨立思維能力，使得學生在學習中掌握更多的課程知識。同時，教師還要做好教學引導工作，使得學生將全部的精力投入到英語學習中，提高學生綜合素質，促進學生全面發展。

一、高中英語教學中對學生創新思維培養的方式

（一）構建生動情境，激發學生創新動機

在高中英語課堂教學中，教師需要轉變自身教學思維，構建生動的教學場景，激發學生創新性思維和學習動機。創新性思維是學生快速掌握英語知識的前提所在，相比于傳統的教學方式而言，英語教師可以通過教學情境來拓展學生視野，使得學生主動參與到課堂實踐活動中，進而體會到英語知識的魅力。同時，教師在教學中可以通過一些視頻、錄像、圖片將英語教材文本中的抽象文字轉變成直觀、形象的教學內容，以激發學生學習興趣，培養學生創新意識。以“Music”教學為例，在教學中教師可以先播放一些經典的英文歌曲，如“Yesterday Once More”“Say you，Say me”等歌曲，通過優美的旋律來激發學生課程學習興趣，進而提高教學效率。

（二）結合生活實際，強化學生創新意識

在高中英語教學中，教師要想培養學生的創新思維需要營造一個活躍的課堂氛圍，并結合高中生的實際需求組織教學活動。傳統教學中，高中英語教師教學缺乏新穎的課堂教學方案，并且在教學中也都是沿用傳統的教學方式進行知識灌輸，進而影響學生創造性思維的提升和發展，甚至阻礙學生學習活動的開展。所以，高中英語需要在教學中適當地融入生活案例，以打破單一的課堂教學困難，構建多樣的課堂情境。同時，通過實際生活與英語課文的結合，可以增強學生的參與度，并將學生的注意力到英語閱讀之上，使得學生自主了解英語教材內容，進而培養學生創新思維。以“disaster”單詞教學為例，教師可以引導學生現實生活中的natural disaster，進而聯想到earthquake、flood 等相對較為嚴重的自然災害。在這一教學過程中，教師可以根據現實生活中發生的一些真實案例，如“汶川地震、臺風”等視頻，并將其與教材內容進行整合，進而激發學生學習熱情，擴大學生知識面，增強學生創新思維。

（三）豐富課堂互動，強化學生創新思維

在教學過程中教師需要有意識地培養學生的質疑意識。以往教學中，習題教學、閱讀理解題目分析等都是重點、難點所在，為此，教師可以將閱讀課程轉變成討論會、答疑會等形式，通過課堂答疑的形式來使得學生找到相應的問題答案，進而使得學生運用創新意識，尋找不同的答案以解決問題。在辯論活動中，教師可以將學生劃分成兩個小組，并通過相互反駁對方的答案進行學習。以“Computers ”章節教學為例，在教學中教師先講解基礎的理論知識，并在學生掌握基礎詞匯內容之后，要求學生以“Does computer bring more advantages or disadvantages?”為主題進行辯論。在辯論環節之前，學生可以進行自主的英語資料收集，以保證能夠在辯論活動中用英語進行觀點描述。在學生辯論過程中，教師要及時觀察，幫助學生找到自身出現的錯誤。通過辯論活動的開展，學生會根據主體進行不斷的思考，以產生創新性的觀點以及想法，進而強化學生創新思維能力。

（四）做好教學拓展延伸工作

高中英語教學中，教師要意識到教學活動的開展不能僅限教材，而是要突破其束縛，做好相關拓展延伸工作，積極尋找相關資料，以為培養學生創新思維提供保障。所以，在日常教學中教師可以將一些英語報刊、書籍、電影等導入到課堂教學中，并鼓勵學生在課余時間進行閱讀學習，以拓展學生視野。以“Festivals around the world”教學為例，教師在講解基礎教材內容之后可以列舉中西方的重大節日，并要求學生在課余時間收集資料以及書籍，最后完成一篇中西方節日對比作文。學生查閱資料，分析二者之間差異中，其思維得到充分的活躍，而不同的學生選擇的側重點也不同，在完成作業內容時也將自身的創新性觀點融入其中，進而鍛煉學生自身創新思維。

二、結語

在我國教育體系中，英語教學是其重要組成部分，對學生英語知識運用能力以及語言知識表達能力的提升有著重要的作用。所以，廣大教師在教學中需要積極探索新的教學路徑，摒棄傳統教學模式的限制，培養學生創新思維能力。同時，教師還需要意識到培養學生思維能力并非是一次訓練、一次寫作就能夠完成，需要教師立足于實際，制定針對性的策略，優化教學體系，以提高學生英語水平。