高中英語閱讀及閱讀能力的形成分析

楊云香

（山東省青州第二中學，山東 青州 262500）

引言：學生對相應的英語篇章進行閱讀是學生獲取整個篇章的重要信息內容的重要手段，學生的個人閱讀狀況會對學生的英語學習能力產生一定的影響，教師要充分重視這一現象，在英語課堂當中充分培養學生的閱讀能力，這也就需要教師充分的對英語教學當中的相應閱讀篇章進行全方位分析，讓學生進行自主閱讀，讓學生在閱讀文章中提煉富含重要信息的內容，并引領學生共同對相應篇章進行分析，以幫助學生形成更加正確的英語閱讀思維，使學生能夠在后期不斷進行英語閱讀時，借助相應的閱讀思維與策略進行深入學習，有效提升學生的個人閱讀能力，帶動學生的良好發展。

一、提升教師專業性

教師要想在英語教學當中不斷引導學生深入閱讀，培養學生的個人閱讀技能，就需要保證英語教師的專業性，因此就需要高中英語教師不斷提升自身的英語素養，學習到更加先進且高水平的英語知識內容，并且不斷學習相應的英語教學方法，同時也不斷拓寬自身的英語視野，學習和閱讀更加具有深刻性的英語知識內容，以能夠通過不斷提升自身的英語素養，更加良好的引導學生進行英語閱讀，在教學過程當中培養學生的個人閱讀思維，使學生生成正確的閱讀觀念，帶動學生的良好發展，這也就需要教師更加積極主動的參與相應閱讀教學的授課以及講座，并且通過借助互聯網學習和閱讀豐富的英語材料，以在后期教學時能夠向學生推薦更加具有延伸性的輔助閱讀材料，拓寬學生的閱讀范圍。

二、科學創設英語閱讀活動

教師要在高中英語課堂中培養學生的閱讀技能，要根據相應的教學目標，合理創設相應的英語閱讀活動，引領學生深入參與到整個課堂之中，讓學生運用自身的相應英語閱讀思維進行深入探究和理解，使學生在課堂當中發表自身對于相應閱讀篇章的想法，以及對整個篇章閱讀的思路，在此過程當中教師不僅可以了解到學生的整體閱讀思維，同時也會有效鍛煉學生的個人語言表達能力，幫助學生積累豐富的英語素材。教師在設置相應的英語閱讀活動時，要注意注重整個活動的靈活性和調動性，有效吸引學生參與，因此教師就需要對當前階段學生的個性學習特點以及學生的學習進度進行分析，根據不同學生的特征選擇對應的閱讀活動，引領學生深入參與，有效鍛煉學生進行閱讀提升學生的閱讀技能，教師可以設置相應的閱讀競賽活動，引領學生共同參與到相應的英語閱讀比賽當中，激發學生參與閱讀的熱情，借助相應競爭壓力推動學生的自我提升，從而帶動學生的良好發展。

三、拓寬閱讀內容

在不斷培養學生個人閱讀思維時，僅僅局限于教材當中的閱讀材料是不夠的，教師要注重閱讀課程的延伸和擴張，推薦給學生相應的延伸性閱讀材料，引領學生課下進行深入閱讀，以不斷拓寬學生的閱讀視野，幫助學生積累更加豐富的閱讀，教師在推薦學生進行課外閱讀時，要注重學生個人的閱讀狀況以及學生的個性特點，以有效調動學生的個人課外閱讀熱情，保證學生的閱讀效率。同時，教師在選擇相應的閱讀材料時，也要合理的分析相應閱讀材料內容的難度，保證閱讀難度與學生當前閱讀發展狀況的匹配性，以使學生能夠逐步深入學習到相應的閱讀知識和技巧，帶動學生個人閱讀能力的發揮，幫助學生形成客觀系統的閱讀意識，從而推動學生個人閱讀水平的提升。教師也要適當地對學生進行綜合考核，以保證學生能夠按時進行拓展閱讀，同時也通過對學生的考核掌握學生的閱讀狀況，以給予學生更加具有針對性的指導，幫助學生改善自身的閱讀習慣思路進行閱讀，提升學生的閱讀水平。

總結：在高中英語課堂中，閱讀學生進行閱讀是學生獲取相應篇章當中所富含的重要信息內容以及相應的英語基礎知識的重要途徑，而學生的個人閱讀水平會對學生的學習效率產生一定的影響，因此教師要重視學生個人閱讀能力的培養，引領學生進行多方為閱讀分析，掌握相應篇章的重要價值內容，同時在引領學生共同學習的過程當中也注重相應知識的延伸教學，使學生能夠體會相應篇章當中重點詞匯內容的關聯性詞匯，提升學生英語基礎水平，學生形成更加系統性的知識體系，使學生在后期進行深入閱讀時，能夠形成更加正確的閱讀思維，并運用以擁有的知識進行閱讀分析，增強學生對于篇章的理解，幫助學生提煉篇章中的重點內容，帶動學生個人英語學習能力的提升。