數形結合思想在小學數學教學中的運用分析

趙艷秋

（重慶市黔江區舟白小學，重慶 409000）

小學生年齡普遍較小，對于知識的理解還非常淺顯，而數學作為一門比較抽象類的科目，其中有很多知識都是晦澀難懂的。而傳統的教學模式只是簡單的傳授知識，學生在這樣的學習模式下很難理解到數學知識的內涵，很容易讓學生失去對于學習數學的興趣，所以這也是小學數學成績存在的問題之一。教師應該在教學過程中合理的采用數形結合的思想，教師不能只注重書本中的理論知識，更應該去試著培養學生的邏輯思維能力和知識運用能力，從而提升學生的學習興趣和學習能力，利用數形結合這種全新的教學思想去進行教學還可以吸引學生的注意力，讓學生有更高的專注力，促進學生的全面素質發展。

一、數形結合思想在小學數學教學中的重要性

目前在新課標的改革要求之下。教師需要在教學的過程中進行素質教育，從而提升學生的核心素養。所以教師可以在教學中合理的運用數形結合的思想，從而提升學生的綜合能力。在傳統的小學數學教學過程中，學生雖然能夠學到數學知識，但是小學生所學到的知識都是極其片面的，教師只是將自己的知識講授給學生，學生無法在學習的過程中學到學習的能力，而這樣的學習，導致了學生在社會上頻發“高分低能”的現象。因為對知識的理解程度不夠，所以也無法將所學知識運用到生活當中，這樣的學習違背了學習的本質。為了提高小學數學的教學質量，在教學的過程中鍛煉學生的知識運用能力，就需要教師站在學生的角度來考慮這個問題，通過創新來改良這個問題。改變傳統的教學思維，通過數形結合的有效運用，讓知識變得更加具體，幫助學生更好的理解知識。

二、數形結合思想在小學數學教學中存在的問題

（一）傳統觀念的影響

由于我國傳統應試教育的影響，教師和家長都只關注學生的最后的成績，但是不會關注學生的學習的過程，以及學生的綜合發展，盡管新課標一再要求需要注重學生綜合素質的發展，但是這種思維在教師和家長的心中都是根深蒂固的。而教師以學生的成績為重點的時候，數形結合思想就很難運用到教學過程中。部分教師會采用這種教學方法，但是由于大部分教師對于數形結合思想的理解程度并不夠，所以也無法發揮出數形結合思想的作用，小學數學教學中存在的問題還是無法解決。

（二）教學方法過于單一

小學數學教學過程中最明顯的問題就是教學方法過于單一，大多數教師都是采用傳統教學方法，就是教師講，學生聽的教學模式，這樣的教學模式較為枯燥，學生很難在這種教學過程中體會到教師在教學過程中所包含的思想，所以學生也很難去理解到數形結合的精髓，數形結合的運用也受到了一定的影響。

三、數形結合思想在小學數學教學中的具體運用

（一）將數學和圖片相結合實現數形結合

在小學數學的教學過程中，有部分課程的知識學生很難在日常生活中接觸到，而學生又很難獨立的構造一個數學模型，這就需要教師利用圖片和數學結合，這個階段教師可以采用多媒體設施，為學生展示更為生動和直觀的知識。

比如在學習西南師大版小學數學三年級下冊《旋轉、平移和軸對稱》這一課的時候，由于知識都是全新的概念，學生對于這些知識的理解很少，這時候教師在進行簡單的教學后，就可以利用多媒體設施去播放有關“旋轉、平移、軸對稱”的flash動畫，讓學生對于該知識有著更為深刻的理解，無形之中也穿插了數形結合思想，幫助學生提高了學習效率和知識的理解程度。

（二）通過數形結合來培養小學生的空間觀念

小學數學的知識中，有很多關于形狀的概念，這些知識比較復雜，有些知識學生很難去理解，如果能夠通過數形結合的教學思想幫助學生培養一個空間概念，對學生之后的幾何學習也有著不可言喻的重要性。

比如在學習西南師大版小學數學五年級下冊《長方體、正方體的表面積》這一課的時候，教師可以先讓學生在學習之間利用生活中的紙板之類的東西自己動手去做一個正方體和長方體，拿到課堂上進行學習，在動手制作的過程中，學生就對正方體和長方體的面積有了一個大概的了解，之后的學習也會事半功倍。這樣的學習模式，不僅運用了數形結合的思想，還幫助學生培養了空間概念，學生對于該知識點的理解也更加深刻，之后的表面積計算也變得非常簡單。

結束語

隨著時代的發展和新課標的普及，教師在教學的過程中也不能像傳統教學那樣只注重學生的成績，更應該以學生的學習能力為核心，從而促進學生的全面發展，在小學數學的教學過程中，簡單的學習書本上的知識是無法學到數學知識的內涵，所以教師需要合理的運用數形結合的教學思想，幫助學生了解數學知識的內涵，通過這種方式去提升小學生學習數學的效率和學習興趣，從而促進學生的全面發展和核心素養的培養。