中職電子專業學生學習興趣的培養

楊毅

（重慶市綦江職業教育中心，重慶 綦江 401422）

中職學校的學生在升學考試中屬于成績偏差的群體，他們是經過多道關口篩選下來最后才進人中職校園，由于以前學業上的反復失敗，和早期的很多不成功的學習經歷，再加上家庭以至整個社會對中職學校的認識不夠準確，致使很多中職學校的學生內心深處存在著深深的自卑感，學習缺乏信心，學習上消極應付，不求上進。有的上課不專心，身在課堂心在外，甚至有的趴在課桌上睡覺，有的即使能坐在課堂上學習，但由于基礎較差，跟不上進度，學習中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。讓這樣的學生去學習高深的電子理論、概念，會產生枯燥、乏味感，專業對他們失去吸引力，怎樣激發學生的學習興趣，使學生在技能教學中愉快學習，能夠掌握一技之長，這一直困擾著中職學校教師特別是專業教師。本文從下面幾點來談談中職電子專業學生的學習興趣。

一、適時表揚、體驗成功

雖然中職學生的學習成績相對不好，但應充分認識到每個學生都有其自身的價值，他們是個性化的主體，作為教師應該以發展的眼光看待學生的個性特點，揚其所長，補其所短，努力挖掘學生的閃光點，運用好表揚的藝術。

教師在教學中可先講解、示范，接著讓學生按規范進行操作，要求學生把完成的作品交給老師檢查。當學生上交后，教師要注意適時表揚。如：嗯，第一次做就完成得不錯，挺漂亮的。不錯不錯，完成得不錯。教師的肯定可使學生產生更大的動力，表揚后教師還要及時指出其不足之處，讓他們再改進，鼓勵他們說，你的下一個作品在你的進一步努力下一定會完成得更好，老師相信你。學生的第二個作品上交后，教師要有肯定的評價，肯定他完成得比前一個好，讓學生再一次體驗到成功的喜悅，教師再根據其不足之處提出整改意見，鼓勵學生接著努力，按規范操作。這樣學生每完成一個作品就受到一次鼓勵，就體驗到一次成功的喜悅。他們不斷地體驗成功，又不斷得到表揚，當然他們的興致就非常高，學習的興趣也就被充分地調動起來。

二、重視技能訓練的作用

中職學校的學生雖然文化基礎較差，但他們在技能操作上卻不愿落后，從學生反映來看，他們更希望動手，不喜歡理論。他們學習基本知識時，常覺得枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話，興趣就大多了。我們知道學習電子方面的知識關鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。在教學中應以實驗教學為基礎，讓學生多動手操作掌握技能，把電子基礎理論教學溶入趣味性實驗中。實驗教學中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，由學生自己動手，發揮其主動性，也可以讓學生自己選擇器材、設計實驗，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生提高解決問題的勇氣和信心。這樣上課，讓教師和學生 動起來，讓課堂活起來，人人動手實驗、人人在實驗中提高、人人在實驗中獲得成功、人人在成功中得到創新。

三、創設情境

新穎教學課堂心理環境的好壞直接影響到課堂教學的成敗，構建良好的心理環境對學生具有不可估量的作用，它能有效地促使學生成為學習的主人，成為課堂知識真正的構建者。有了良好的心理環境，才能形成一個活躍、和諧的課堂氛圍，才能充分發揮學生的積極性、能動性、創造性，使學生心理得到健康發展。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容。在傳授這些知識時，教師應用新穎的方法、幽默的語言來激發學生的學習興趣，巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。把這些困難的問題通過教師富有藝術的講授變得生動有趣，使學生樂學好學。

在教學中抓住教學重點，提出新穎且具有吸引力的問題，創設誘人的學習情境，學生定會產生急于求解的心情，從而激發其強烈的學習動機和學習興趣。教師提的問題或所設置的情境要著眼發展，不能讓學生只停留在新鮮好奇上，應全面提出教學任務。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活地設置問題情境和活動情境，激發學生積極思考。如：《電工基礎》中電磁感應現象 一節，開始教師設疑：既然電能產生磁場，那么磁能生電嗎?接著進行實驗演示，指導學生觀察。教師一環扣一環地提出問題：實驗觀察到靈敏電流計G 指針偏轉，表明了什么磁鐵插入線圈內，線圈中存在什么特殊物質磁鐵插入線圈中不動，線圈中也有磁通量，為什么不產生電流線圈回路中產生電流的原因究竟是磁鐵和線圈的相對運動，還是線圈內磁通量的變化呢教師將有關材料分成若干個有機組成部分，靈活地提出一個又一個問題。授課時把整體性較強的內容分割成幾個并列的或遞進的小問題來提問。作為一個問題提出來，范圍太大，學生不容易完整回答，教師可以采用化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。教學中注意讓學生把所學的知識和專業實訓有機地結合起來，使學生學有所用、學以致用，能很好地激發學生的學習興趣。

總之，只有充分激發和調動學生的學習興趣，讓學生變要我學為我要學，才能使學生具有滿腔的熱情，投入到學習中，從而較輕松地學得一技之長。