淺析高中化學課堂如何培養學生的核心素養

朱珍

（河北省滄州市第二中學，河北 滄州 061000）

新課程標準，為課堂教學帶來新的內容，添加更為豐富的信息，注入無形的力量，以最大化的展示課堂教學的優勢。在學科教學中培養學生的核心素養，一方面是新課程改革對于素質教育的重要體現，另一方面，也是人才培養的有效策略之一。高中化學學科，作為一門純理工學科，在教學過程中，教師更偏重于培養學生的學科素養，而對于核心素養的培養體現不夠充分。實際上，高中化學課程所探究的許多教學內容，都與人類的文明發展以及文化積累有著重要聯系，教師可以結合這些教學內容，在高中化學教學過程中進行有效拓展，從而實現對學生進行核心素養的培養目標，全面保證課堂教學改革的深入。針對這一問題，本文探究了高中化學教學中的核心素養培養的基本策略。

一、把握教材中核心概念，構建知識體系，啟發學生的核心素養

對于傳統的課堂教學來說，單純的進行知識的灌輸，是無法增進學生對課程的認知的。尤其是概念比較多的科目，一旦沒有構建科學的教學體系，就無法為學生核心素養的培養奠定堅實的基礎。為此，高中化學教師要不斷進行概念的提煉，與高效的教學改革緊密相連，能為學生開通一條全新的道路，把抽象的化學概念，以形象生動的方式，展示在學生的面前，促使學生的思考更具條理性，以保證學生化學邏輯思維能力的提高，從而確保學生核心素養的培養。比如在進行《物質分類》課堂教學中，教師為了讓學生明確純凈物和化合物的概念，可以對教材內容進行科學化的布置，然后從生活實際中，篩選出具體的物品，以此為基礎，來對一些化學元素做出類別的劃分，借助精鹽溶于水的實驗過程，促使學生進一步掌握這兩個知識點的內涵，找到相應的學習方法，這樣以來，學生可結合所掌握的概念和學科特點，去探索現實情境中的事物，進而促進學生核心素養的增強，輔助學生健全學科理論體系。

二、尊重個性化的特征，開展小組合作，發展學生的核心素養

每個學生都是獨立的個體，擁有自己獨特之處，是培養學生核心素養的前提和基礎。只有真正與新課程標準融合起來，尊重學生的主觀意愿，不斷進行課程的更新，運用小組合作學習，不再局限在一定的范圍內，而是放飛學生的思維，課堂教學的整體效果才能得到提升。為此，高中化學教師要善于進行多元化的小組合作教學，打破一問一答的簡單模式，能夠促使學生進行自主的表達，親身體驗課程的形成過程，把不同的合作方法融合起來，突出學生的主體地位，鼓勵學生進行深入的探究，分析出化學課程的內涵，以確保課堂教學目標的順利達成，為學生核心素養的培養，創造最佳的教學條件。例如，在進行乙酸乙酯實驗時，教材中是利用飽和Na2CO3 溶液收集該物質，一部分學生對實驗產生了疑惑，并提出問題“為什么其他物質不能夠收集乙酸乙酯？”教師可以利用學生這種疑惑，將學生劃分為幾個小組，讓學生在了解乙酸乙酯性質后，進行分析和討論，從而得出結論，并引導其總結原因。通過這種形式，學生能夠互相學習，互相提升，更好地培養學生自主學習能力。

三、運用現代化的技術，優化課堂形式，提高學生的核心素養

新技術，富有旺盛的活力，能夠與學生的自主發展緊密的結合起來，真正實現學生核心素養的培養。作為高中化學教師要以新課程改革為落腳點，研究信息技術與課堂教學之間的關系，更好的輔助課堂，優化課堂教學的形式，以精彩的方式，為學生帶來獨特的信息，促使學生內心的學習興趣不斷的提升，優化和調整教學進程，有的放矢的進行課程的創造，關注學生在化學學習中的變化，促使學生內心的積極情緒，更為強烈，找到學習化學的感覺，更愿意對問題進行深入的探究，從而順利的達成學生核心素養的培養。例如在《苯的性質及應用》這一章節的教學中老師可以利用多媒體平臺播放相關的教學視頻，讓學生對“苯”這一物質給予全面的了解，在學習中提出不懂的問題并及時給予解決，提高了學生自主學習能力的同時還有效培養了學生的化學核心素養。

總的來說，高中化學學科學習內容難度大，學習時間緊張，在這種狀態下，教師既要保障學生的核心素養發展，又要想方設法提升學生的學習成績，二者之間如何找到一個相互融合，相互平衡的點，是非常重要的。實際上，高中化學教師可以將對學生核心素養的培養，融入到平時的學科教學過程中，全面研究以上教學策略，探索學生喜歡的教學方法，力求教學模式的創新，結合課堂教學環境的創設，引導學生去感悟化學學科的核心色彩，使學生在不知不覺中受到人文精神的熏陶。