淺議情境教學在高中英語教學中應用

楊帆

（河北省滄州市第二中學，河北 滄州 061000）

我國教育正處在改革、創新和發展中，教育的目標和要求也處在持續的變化中。在高中英語教學中，其教學目標也用學生綜合素質水平的提高代替了原來的提高學生英語理論知識水平。以前不先進的教學方法可以通過情境教學法去改變。通過創設情境，學生可以依據情境得到合理的經驗，完善自己的思維能力和認知能力，提高對知識的綜合運用能力和自身的英語知識水平，實現最佳的教學實踐效果。

一、情境教學法的特點和關建內涵

情境教學法是指在課堂教學中建立一定的情境，使學生能夠充分感受和體會，進而提高自己的能力，提高教材內容的專業知識和思維能力，并獲得合理的心態發展趨勢。感染力強、形象生動是情景教學法構建的情境的最大的特征，可以最大化地引發學生的積極性和好奇心，推動學生積極地開展學習活動。情境教學法的特點是顯著的。一是高度重視學生的動作、形象、抽象等三大思維活動的共同發展。學生的學習和理解能力通過整合三種思維方式有了明顯的提升。其次，情境教學法高度重視興趣愛好的塑造，通過興趣促進學習和訓練。

二、高中英語教學中情景教學法的關鍵現實意義

高中階段的英語課堂教學不同于其他階段的英語課堂教學。高中生正處在英語系統知識的鞏固發展階段，已經具備了大量的英語知識，他們的思維能力也已經得到了很大的發展，并更加注重提高和塑造學生的英語綜合應用能力。傳統的教學策略過于注重教師行為主體的影響，對于理論知識的接受，學生也是被動的，教師在課堂教學中過分側重于詞匯和語法的教學。落后的教學方法、古板的課堂氛圍、乏味枯燥的教學內容，都導致了課堂教學效率的下降。情境教學法的應用可以大大提高學生學習英語的熱情，他們在學習和訓練中的主動性和參與度更高。將來在高中英語教學上，情境教學法將是最重要的教學方法之一。

三、高中英語課堂教學中運用情境教學法的對策

（一）問題情境的構建

情境教學法中非常關鍵的方法就是構建問題情境。坦率地說，它是指在課堂教學中，教師結合學生的學習情況和知識水平，依據教學要求和教材內容，找到相關問題并提出，從而學生可以分析、解決問題。在問題情境的教學過程中，學生是教學的主體，使學生能夠積極主動的學習。例如，在高中英語閱讀課堂教學中，古板守舊的教學策略是由老師帶領學生閱讀和分析文章的內容，學生的地位是被動的，不能合理的提升他們的閱讀水平。

而在問題情境中，在閱讀文章的基礎上，把相關問題明確提出，或者使學生依據問題，自主進行閱讀，完成問題情景的建構，最終獲得閱讀教學效率的顯著提升。

（二）多媒體情境的構建

課堂教學設備和技術更新換代越來越頻繁，在高中的所有科目的教學中都引入了多媒體教學設備。圖片、視頻、音頻、文本等是多媒體教學技術的主要信息形式，這使教育資源越來越豐富，教學內容也越來越形象和直觀。靈活運用現代信息技術，構建多媒體情境開展英語教學活動，可以得到良好的教學效果。例如，在高二英語第二單元的課堂教學中，多媒體系統場景的構建可以使課程內容更具直觀和立體，學生更能輕松的理解相關知識。教師運用多媒體播放設備展示圖片，如英國的生活場景、代表性建筑、國旗、地圖等圖片，并與有關的BBC 紀錄片相結合，激發學生的主動性并提高了課堂教學效率。

（三）對話情境的構建

英語是用來進行語言表達的工具，使學生掌握交際能力和英語表達是課堂教學的主要目標之一，并完成口語能力的提高和塑造。在普通高中英語課堂教學中，對話情境的構建，可以向學生展示一個優良的口語練習自然環境，有效提升了學生的英語口語表達能力。此外，通過開展對話情境教學還可以塑造學生的互動合作能力，有利于和諧師生關系的建立。教師要對時間進行有效的安排，有充足的時間讓學生去互動交流。

（四）實物情境的構建

在情景教學中比較直觀和簡單的教學方法之一是實物情境教學。它通過展示與課程內容有關的圖片或實物，使學生產生視覺印象，從而提升了學生學習英語的熱情和主動性，得到了很好的學習效果。例如，教師在講授高二英語第三單元時，只用口頭描述的方法，學生的直觀印象沒有辦法形成，學生很難理解教科書上的內容。實物情境的構建，通過展示海底圖片，對海底的狀況學生有了直觀的認識，也就大大降低了課程知識的難度。

在當今先進的教學方式中，具有良好教學效果的是情境教學法。它對提高和優化高中英語教學效果具有關鍵作用。傳統教學方法和教育理念下學生學習效率較差、主動學習觀念弱、學習積極性不高，為了讓這些問題得到有效的解決，教師要使用實物、對話、多媒體、問題等情境教學法，顯著提升了高中英語教學的有效性和實效性。