小學(xué)班主任工作策略之我見

孫國英

（河北平泉市城西小學(xué)，河北 平泉 067500）

目前,在小學(xué)班主任班級管理中,班主任班級管理理念比較落后,只是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),這種管理理念不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面展開,教育部門越來越重視學(xué)生的德育素養(yǎng)。然而,小學(xué)班主任在開展德育教育工作過程中,只是形式上的存在,未能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的實效性。德育教育包括四個方面,即道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為,班主任應(yīng)向?qū)W生全面講解這四個方面。只有將這四個方面巧妙融合在一起,學(xué)生的德育素養(yǎng)才會有所提高。

一、小學(xué)班主任工作任務(wù)

小學(xué)班主任工作不同于其他教師工作，它具有高度的腦體結(jié)合的特性，需要充分的耐心、恒心和毅力。其工作對象為6 至12 周歲的兒童，這一時期的兒童對世界懵懂無知，又十分貪玩，正處于心理、生理快速發(fā)展的時期。班主任既起著學(xué)生人生啟蒙的作用，又起著對學(xué)生進行保護和照顧的重要作用，既要教會學(xué)生文化知識，又要教化學(xué)生、啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，承擔(dān)著對學(xué)生進行思想道德修養(yǎng)方面的教育的職責(zé)。為完成這一角色任務(wù)，班主任要建立一套完善的班級管理制度，建設(shè)一個和諧、融洽的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，為完成培養(yǎng)學(xué)生的重任保駕護航。

二、小學(xué)班主任班級管理工作的基本特征

（一）師生溝通有障礙

小學(xué)生正處于人生懵懂的時期，尤其是低年級學(xué)生，很多事情他們難以理解，再加上學(xué)生所生活的家庭環(huán)境千差萬別，給師生溝通造成極大的困難。老師要想盡一切辦法讓這些不懂話兒的小朋友理解自己的意圖，要用小朋友的思維和語言去和他們溝通，還要時刻思考如何才能和家長溝通清楚，以方便和家長配合共同教育這些小學(xué)生。

（二）學(xué)生多動難以管理

這一時期的學(xué)生正是貪玩好動的時候，上課的時候左右擺動，互相做各種小動作擾亂課堂秩序，下課就更是打打鬧鬧，難以有片刻安靜。上課時尚好些，主要是下課的打鬧過程中，極容易發(fā)生危險，給安全造成極大的隱患。

（三）工作壓力大

班主任工作要應(yīng)對學(xué)校的各項檢查、評比工作，要準(zhǔn)備班級教學(xué)、管理所需要的各項材料文件，同時，還要面對家長的監(jiān)督，有時候這種監(jiān)督會變成各種挑剔，有時甚至是指責(zé)。在班級里，要應(yīng)對學(xué)生隨時發(fā)生的突發(fā)事件，隨時解決同學(xué)間的各種爭執(zhí)、矛盾。在面對這一切的時候，可以說是十分艱難的，而這一切都要由班主任老師一力承當(dāng)。

三、小學(xué)班主任班級管理工作的基本方法

（一）關(guān)愛照顧學(xué)生

小學(xué)班級管理更多的是照顧，是建立在人性化的關(guān)愛基礎(chǔ)之上的，這種管理是一種溫暖的服務(wù)，而不應(yīng)該是冷冰冰的命令、管束。一個優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該是一個充滿愛和和諧氛圍的集體，教師應(yīng)該是孩子王，與孩子打成一片的朋友，而不是學(xué)生的敵人。關(guān)愛學(xué)生是一切管理的基礎(chǔ)。萬萬不可因為學(xué)生的成績或者其他因素就對學(xué)生區(qū)別對待。每一個學(xué)生都是父母的寶貝，都是獨一無二的，不能因為教師的某些偏見，就讓學(xué)生產(chǎn)生不公平的感覺，這樣對小學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生的負(fù)面影響是巨大的，也許因為學(xué)生某一點的不小心可能就會扭曲尚處于成長階段的孩子的內(nèi)心。

（二）建立完善的班級管理制度

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓!”小學(xué)班主任面對的是一群懵懂之中的小朋友，調(diào)皮、搗蛋、不聽話是常態(tài)，于是，建立一套完善的班級管理制度就顯得尤為重要。這套班級管理制度要有完善的管理體系，培養(yǎng)和任用優(yōu)秀的學(xué)生干部協(xié)助班主任老師進行班級管理。要具有可操作性，盡量公平公正、科學(xué)合理，起到讓孩子從服從到信服的作用。同時，作為這個班集體的一員，班主任要帶頭遵守這套管理制度，以身作則，給學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生，這樣的力量遠(yuǎn)勝于簡單的說教和冰冷的管束。哪里有壓迫，哪里就有反抗，所以，這套管理制度不能讓學(xué)生有受到壓迫、脅迫等不公正對待的感覺，給予學(xué)生充分的愛，力求培養(yǎng)學(xué)生從他律到自律的轉(zhuǎn)化和完善，同時也能起到對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的教育作用。

（三）給予學(xué)生充分的尊重和信任

學(xué)生不是囚犯，不應(yīng)該受到教師的監(jiān)視和猜疑。教師要充分信任學(xué)生的能力，給予他們成長的空間和時間，任何對學(xué)生的不尊重不信任都是對他們的一種傷害。現(xiàn)實生活中，很多老師會采取扒后門、安插“眼線”等辦法對學(xué)生實現(xiàn)監(jiān)管，完全不信任學(xué)生，在這種工作方法下，不僅老師自己累，還容易招來學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生不信任感，極大地降低了教師的威信。

（四）爭取家長配合

要想培育好這些懵懂的孩童，爭取家長的配合必不可少。班主任老師要積極與家長溝通，了解學(xué)生在家里的行為，同時也將學(xué)生在學(xué)校的行為反饋給家長，這絕不是告狀，而是實事求是客觀地將學(xué)生的表現(xiàn)與家長深入溝通，共同幫助學(xué)生查找問題，幫助學(xué)生成長。家長對老師的態(tài)度也會影響到學(xué)生，當(dāng)家長不配合老師時，老師的工作就不會順利，班級管理也難以完成，所以爭取家長的配合對班級管理十分重要。可以通過家訪的方式與家長深入交流，爭取家長的信任和配合，共同探討完成學(xué)生教育的大問題。

小學(xué)時期是小學(xué)生從稚嫩懵懂轉(zhuǎn)向青澀少年的重要階段，在這個階段中，小學(xué)生的人生觀價值觀都會得到一定程度的塑造，因此，作為重要指導(dǎo)的班主任的作用不言而喻，重視向?qū)W生傳授知識之余，班主任還要不斷地研究班級管理方法，更好地為學(xué)生將來的發(fā)展奠基。