探討小學語文閱讀教學中小練筆的有效設計

崔镕斌

（河北省保定市易縣高陌鄉中心學校，河北 保定 074200）

隨著新課程的變革，教師在教學中培養學生的人文素養變得越發重要，另外，教師還應該在教學中提升學生的語言文字功底，并讓學生在練筆中展現出來。練筆可以融入到閱讀課堂中，學生在閱讀中既可以獲取寫作素材，還可以對創作者傳達的文字及情感形成共鳴，并將自己的感悟通過文字展現。閱讀與寫作在語文中是非常重要的兩個環節，不僅可以鍛煉學生的語言交流能力，還可以提升學生的創造力思維。因此，教師在教學中要注重閱讀與寫作教學，從對文章的仿寫、續寫和擴寫來提高學生的寫作水平。

一、字詞、段落和結構的仿寫小練筆

學生的仿寫水平與寫作能力有著直接聯系，小學課本中有很多經典的文章，學生可以對這些文章進行仿寫。教師也要隔一段時間讓學生在課堂中進行小練筆，從而提升學生的寫作能力。有些文章的字詞，段落、結構都很有特色，學生可以在閱讀的過程中進行學習，對這些字詞、段落和結構進行仿寫，從而取得良好的連筆效果。比如，《大青樹下的小學》的第三段的結尾運用了擬人的修辭手法，將小鳥和松鼠、山貍比喻成了人，讓它們具有了人的特征。教師可以讓學生對“招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧”的句子進行仿寫。這樣學生既可以在小練筆的時候感受到樂趣，也能體會到了練筆成功后的喜悅。當學生對文章中的詞匯、句子或者結構有自己的理解的時候，隨時都可以自主進行練筆，學生在練筆的時候體會到創作者運用的寫作方法，提升自己的寫作能力。作文是學生的生活的體現，但教師也要在教學中發揮好引導的作用，讓學生將教材中的文章作為仿寫的目標，在對文章有大致了解的基礎上，將課本內容與自己的生活相結合，這樣不僅可以加深學生對知識的感悟，還可以從仿寫中學會自己創造文章。總之，仿寫是學生寫作的基礎，學生只有通過循序漸進地模仿才會不斷提升自己的寫作水平。

二、典型范文續寫是培養學生寫作想象力和創造力的法寶

學生在進行學習的時候應該注重以下四個方面：細致閱讀需要續寫的文章的脈絡情節；明確文章的主題；從細節處著手；反復修改推敲。學生在續寫的時候首先要閱讀文章的脈絡情節，雖然續寫依靠的是寫作者的想象力和創造力，但是創作者的想象力的發揮必須是在原先的情節的基礎上的，寫出來的文章最好有意料之外，情理之中的效果；明確文章的主題是指學生在寫作時必須有明確的觀點，但是觀點與需要改寫的文章的作者的觀點必須一致，也就是續寫的時候要尊重原著；從細節處著手是指學生在續寫的時候應該兼顧到寫出的文章的情理性，也就是沒有內容或者邏輯上面的漏洞，最好是先列好寫作的提綱，然后再從各處思考，最后寫出邏輯比較清晰的文字。學生在寫作時還應該對寫出來的文字反復推敲。如果學生不同入到寫作的情境中，學出來的文章會缺乏情感的溫度，也就會存在質感。在續寫完成后，學生要仔細修改，注意文字之間的邏輯，句子與句子之間的銜接，還要看文字是否傳達出了自己的真情實感。比如，在《去年的樹》的課文學習中，教師可以讓學生對文章中的“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”進行續寫。這篇文章主要是講述伐木工人伐掉了鳥兒的朋友，鳥兒一直尋找朋友樹的情節，學生可以從樹沒有了，環境變差了的角度對文章進行續寫；可以從鳥兒都知道珍惜朋友樹，但是人類卻不知道珍惜賴以生存的環境的角度進行續寫。總之，學生在續寫的時候應該從保護環境的層面出發，與原創作者保持一樣的觀點，這樣才能讓邏輯比較嚴謹。

三、精辟句子和精彩文段擴寫練筆

擴寫是把閱讀到的文章中的句子和文段進行擴展，學生在擴寫的時候需要有豐富的想象力和良好的描寫能力，讓擴寫出來的文章更加具體、形象和生動。學生在續寫的時候應該注意以下三點：其一，對原有的文章進行深入的思考，運用豐富的想象力進行擴寫。因為，學生需要擴寫的文字是原創作者的文章，主要人物及情節都是確定好的，在續寫時不能過于隨意，也不能改變原文的主題與觀點。因此，學生在續寫前一定要對原文有大致了解，在擴寫時與原文保持一致的主題，抓住關鍵的情節，有些情節是自己想到但原文沒有提到的，這時候學生就要深入思考，運用自己豐富且合理的想象力來對文章進行擴寫。其二，擴寫后的文字應該更加具體、形象與生動。那么，學生怎樣可以讓文章更加形象具體呢？可以將原文的敘述性語言改為描寫性語言，描寫時可以從環境以及人物的外貌、神態等方面進行描寫，當然也可以對一些情節展開想象，添加抒情性的文字；其三，擴寫雖然會讓原先的文章的字數變多，篇幅拉長，但也不是隨意對原文的字數進行添加，盡量不要寫啰嗦性的文字。學生可以對原文的某些情節進行改變，但是原文的主干需要保留，如果學生動了原文的主干，原文的中心思想就會改變，也不能展現出擴寫的作用。比如，在《肥皂泡》的文章中有這樣一句話：“目送著他們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望”。教師可以讓學生展開自己的想象力，對這句話進行擴寫是要表現出主人公玩肥皂泡歡樂的心態。

結語

練筆在語文教學中是非常重要的環節，教師要將閱讀教學與寫作教學相結合，將口語交際與文字表達相結合，促進文字的輸出與輸入，提升學生的文學素養。教師可以采用仿寫、續寫和擴寫的形式讓學生進行小練筆的練習，這樣不僅可以增強學生的練筆信心，還可以讓學生的寫作水平在潛移默化的練筆中得到提升。