數學天地思維樂園
——小學數學課堂的有效課堂提問研究

楊燕飛

（閬中市白塔小學校，四川 南充 637400）

課堂提問是教師與學生、教材之間的聯系紐帶，是教師與學生之間情感、思想溝通的橋梁，是集設置疑問、激發興趣、啟迪思維為一體的教學藝術，是知識輸出與交流的溝通途徑。因此，數學教師在課堂教學中要善于利用課堂提問開展教學，設計合理、巧妙的問題吸引學生主動參與到課堂教學中，活躍數學課堂氛圍，讓學生在課堂中主動學習。

一、小學數學課堂提問的意義

首先，在小學數學教學中，進行課堂提問能夠促進師生間的互動交流，有利于激發學生的探究欲望和學習熱情。教師在課堂教學中提問，一方面能夠鞏固學生的課堂學習知識，幫助學生集中注意力，另一方面能夠引導學生獨立思考數學知識中的重難點。同時，教師提出問題，學生回答問題，這個過程促進了教師與學生之間的溝通，有利于營造活躍的數學課堂氛圍。其次，課堂提問能夠啟迪學生思維，引發學生思考，是鍛煉學生數學思維的有效方式。學生在學習的過程中，只有不斷發現問題、改進問題，才能獲得進步。數學教師在課堂教學中根據知識的難易程度和學生的學習情況設置合理的問題，能夠引發學生思考，讓學生在思考探究中掌握數學知識。學生思考問題的過程就是訓練思維能力的過程，科學合理的課堂提問有利于學生創新思維的發展，促進學生個性發展[1]。再次，數學思維有利于教師獲取教學反饋，集中學生的注意力。數學問題能夠反映學生對知識點的掌握和運用能力，教師通過課堂提問得到教學反饋，及時根據課堂教學情況調整教學方式以及教學進度，使課堂教學更加具有針對性，有利于課堂教學效率的提升。同時，教師還可以鼓勵學生大膽質疑，敢于發言，營造和諧的課堂教學氛圍。

二、小學數學課堂提問策略

（一）設置學生感興趣的問題

在任何階段的學習中興趣都是學生學習的重要動力，只有讓學生對數學感興趣，才能讓他們主動投入到數學學習中，而調動學生的求知欲就是激發他們興趣的有效途徑。因此，數學教師在教學中可以設置學生感興趣的問題，調動學生的思維，提高學生學習的主動性。例如，數學廣角在“搭配”這一知識的教學中，讓學生掌握簡單的搭配方法，培養學生的排列組合思想、符號化思維是主要的教學目標，教師可以結合生活中的事例設計學生感興趣的、富有趣味性的問題。如教師在商場上買了兩件上衣和三件下裝，讓學生將這些衣服進行搭配，探究一共有多少種搭配方案。讓學生在小組中進行討論交流，在交流中活躍數學課堂氛圍，培養學生的思維能力和全面思考問題的意識，有效達到課堂教學目標。

（二）設置矛盾式問題

數學相較于其他學科而言比較復雜難懂，使得大部分學生對數學缺乏興趣。因此，數學教師在教學中可以設置矛盾式的問題來調動學生的興趣。例如，在統計相關知識的教學中，教師可以提出問題：一個硬幣拋兩次，正面朝上和反面朝上的概率都是二分之一，那么如果第一次是反面朝上，那么第二次肯定是正面朝上。學生根據生活嘗試會立馬提出反駁，教師再引導學生思考：一枚硬幣只有正反兩面，每面朝上的概率各是二分之一，如果拋兩次不是一正一反的話，那豈不是與概率相矛盾？通過這個問題引發學生思考，并讓學生親自動手實驗，進而明白概率的含義，加深學生對概率相關知識的理解和記憶。

（三）設置問題促進知識遷移

課堂提問是小學數學教學中的常用方式，也是啟發學生思維的有效手段。教師在教學中要善于利用課堂提問的方式啟發學生的思維。例如，在“分數乘法”這一知識點的教學時，教師可以創設問題情境：一塊小蛋糕占了整個蛋糕的1/8，四塊小蛋糕占整個蛋糕的幾分之幾？讓學生根據以往所學的知識探究問題的答案。在整數乘法中，四塊小蛋糕就表示一塊小蛋糕乘以四，那么在分數中也是同樣道理，讓學生初步了解分數乘法的計算方式。教師再進一步引導學生思考，在分數乘法計算時，有哪些步驟可以省略，有哪些地方可以簡化，讓學生在整數乘法的基礎上探究分數乘法，加強分數與整數之間的聯系，幫助學生進行知識的有效遷移。同時，教師在分數乘法教學中還要讓學生明白分數與整數的乘法意義雖然相同，但在具體的計算方法上仍有較大的差異，進而讓學生明白分數與整數相乘時分母不變、分子相乘的道理。

（四）根據知識重難點設置問題

有效的課堂提問能夠在學習的疑難處和關鍵處啟發學生的思維，激發學生學習的主動和創造性，提高課堂教學效率。例如，在“圓的面積”這一知識點的教學時，教師可以引導學生分小組進行動手實踐，將一個圓形的卡紙剪開拼成近似長方形的形狀，提出問題：圓的面積與這個近似長方形的面積之間有什么關系？近似長方形的長和寬分別是原來圓的什么？引導學生根據長方形的面積思考圓的面積計算方式。教師還可以讓學生分別將圓平均剪成八份、十六份等拼成近似長方形，并在圓的知識重難點的地方設置問題，啟發學生的思維，引導學生根據數學知識進行思考，發現新的數學規律，掌握數學學習中的重難點知識，不斷完善知識構建。

結語

課堂提問是提高小學數學課堂教學的有效方式，能夠吸引學生的注意力，提高學生獨立思考和自主學習的能力。因此，數學教師要合理利用課堂提問的方式開展教學，設置學生感興趣的問題，設置矛盾式問題，設置問題促進知識遷移，根據知識重難點設置問題，提高數學課堂教學質量和教學效率。