小學語文閱讀教學的有效策略研究

王世英

（河北省衡水市故城縣故城鎮(zhèn)代莊小學，河北 衡水 253800）

一、開展小學語文閱讀教學的重要意義

在小學語文課程教育過程中，對學生進行閱讀理解能力的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，可以說小學生語文閱讀能力的提升可以有效實現(xiàn)對學生學習質(zhì)量的提升。小學生受到年齡和生活經(jīng)驗的限制，在小學語文學習階段往往需要借助教材知識豐富自身閱歷，而閱讀教育的開展不僅能對學生閱歷進行豐富，還能有效拓展學生學習途徑，是學生學習效率進行提升的重要基礎(chǔ)性保障。在對學生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，可以幫助學生實現(xiàn)視野的拓展，可以有效深化學生在文學方面的思想意識，因此為保證學生在語文教學中得到有效發(fā)展，加強閱讀教育的開展尤為重要。

二、小學語文閱讀教學的有效策略

（一）挖掘閱讀資源，重視課程的整合

課程的整合是課程改革的要求，也是未來語文教學的必然趨勢，整合后的課程教學更加重視學科知識之間的關(guān)聯(lián)及其在日常生活中的運用，可以說綜合化是語文課程改革的必經(jīng)之路，而實踐性更是語文課本身的內(nèi)在要求，在生活化的語言實踐中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，讓學生能夠始終處于一種能動狀態(tài)中，可以促使學生積極主動發(fā)展，更好地享受學習的快樂。小學生的語文活動應(yīng)該是有趣的，讓學生覺得有趣和快樂。教學中可以讓學生關(guān)注媒體熱點，引導他們主動學習，這樣既有利于提高學生的主動參與，又能使他們在閱讀中體會作者的豐富情感。

（二）改進教學形式，關(guān)注探究性學習

閱讀教學可以有多種多樣的形式，比如詩歌誦讀，課本劇表演，主題練筆等，結(jié)合教學的內(nèi)容開展不同的活動。一堂課的有效與否，往往在設(shè)計時已經(jīng)決定，教師必須針對可能出現(xiàn)的情況做出預估，激發(fā)學生的閱讀熱情，在教學中教師要設(shè)計出精美的預案，注重教學的有效性。導閱讀特別要倡導學生探究的自主性，有效的閱讀教學是從學生預習課文就已經(jīng)開始的，雖然課的內(nèi)容是固定的，但它們所蘊含的思想可以有無限的想象空間。尋找適合學生閱讀的優(yōu)秀素材是倡導有效閱讀的開始，要提高閱讀教學效率，教師應(yīng)當根據(jù)學習目標結(jié)合文本的特點確定閱讀訓練的重點，精準定位教學的目標是提高教學有效性的基礎(chǔ)。

（三）思維導圖，推進學生深入閱讀

自古便有書中自有黃金屋的說法，書中包含著多樣化的內(nèi)容，學生有效的閱讀能夠不斷地提升自我素養(yǎng)和技能。小學是學生學習生涯的基礎(chǔ)階段，需要塑造良好的閱讀習慣，而這樣一來就需要學生真實地感受到閱讀的魅力，深入的進入到閱讀中去。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師往往是讀一遍文本內(nèi)容，之后逐段地進行講解，學生則按照教師的思路進行記憶，最后教師總結(jié)文章大意和中心思想，這種教學模式忽略了學生個體的感受和發(fā)展，形式枯燥、單一，不利于學生有效的閱讀。小學生的思維較為靈活，缺乏的是引導他們前進探索的導線，思維導圖作為開闊學生思維的媒介，運用到閱讀教學中能夠起到很好的作用。對此，筆者在教學中運用思維導圖來推進學生深入閱讀，突顯學生的主體性作用，促使學生通過自我的參與提升閱讀的興趣。如：在學習《趙州橋》教學內(nèi)容時，文本本身是一種對事物的敘述，學生的興趣匱乏，簡單的文字學生很容易引起閱讀反感，而細細品讀，文本中包羅了諸多內(nèi)容，對此，筆者將文本內(nèi)容以寫作思路進行提煉設(shè)計思維導圖，即：趙州橋的出處趙州橋的設(shè)計這樣設(shè)計的作用在于什么趙州橋除了精巧還有美觀，主要表現(xiàn)在哪里、趙州橋的落座彰顯了什么，這樣，從思維的角度出發(fā)，層層推進，促使學生進行閱讀，并細致地品味，讓學生根本性的了解文本內(nèi)涵，有助于學生感受閱讀文本的魅力所在，進而深化自我對閱讀文本的學習，彰顯閱讀教學的有效生成。

（四）注意日常積累，培養(yǎng)興趣，擴大閱讀面

現(xiàn)如今，全世界都已經(jīng)進入了信息時代，信息時代有好有壞，信息時代的信息化流通速度是十分快速的，學生身處在這樣的時代下，每天所需要接受的信息是十分龐大的，這些信息可能來自于手機，可能來自于電視，可能來自于電腦等等數(shù)字化的媒體，這種強大的圖形圖像的直觀信息沖擊其實很容易讓學生的內(nèi)心變得浮躁起來，學生很有可能因此對于書本閱讀產(chǎn)生厭倦的心理，缺乏閱讀本身的興趣，因此在這種情況下，如何激發(fā)學生自身的語文閱讀興趣是十分重要的，對于當前的小學語文教師而言，他們需要在信息化時代的面前運用教育教學模式的創(chuàng)新來爭取學生閱讀書本的興趣，難度可想而知，但是這就是當前小學語文教學的現(xiàn)狀，對于小學語文教師而言，只能夠通過有效的捕捉當前小學生的心理波動，借助有效的小學語文課本知識以及有趣的課外閱讀讀本來激發(fā)學生的閱讀興趣，借助有趣的語文書籍來拓展學生的閱讀面，幫助學生擴充自己的語文知識面，同時在語文閱讀材料的選擇上也可以結(jié)合直觀圖片的形式來滿足學生的好奇心，讓學生對于閱讀有一個全新的認識，有一個直觀的理解，從而逐漸地提高學生的閱讀品味，加強對于他們的審美能力促進，只有這樣不斷的積累，日積月累下，學生的閱讀興趣才能夠有所提升，學生的知識面擴充效果才能夠得到體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠更好地提升語文閱讀教學的有效性，小學語文老師要重視學生閱讀興趣的激發(fā)，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過不斷豐富語文閱讀教學的內(nèi)容、形式，創(chuàng)設(shè)多種閱讀情境，并在尊重學生主體性教學地位的基礎(chǔ)和前提下不斷豐富和提升學生的語文閱讀能力，不斷提高語文閱讀教學的效率和質(zhì)量。