淺談中職舞蹈教學中激發學生參與興趣的有效策略

張桂鑫

（貴州省遵義市鳳岡縣中等職業學校，貴州 遵義 564200）

中職階段的學生主要是沒有考上高中的一部分學生，這部分學生普遍存在基礎知識薄弱、學習能力低、上課注意力不集中等的問題。現階段，隨著新課改的進行，學校的教育教學更加注重的是以學生為中心的教育，注重學生全面、綜合的發展，為社會培養需要的人才，教育的目標是實現全員教育、全方面教育、全程教育的“三全育人”，樹立立德樹人的根本任務。教師在教學的時候要改變傳統的教學方法，利用微課技術、多維度評價方法從教學方法上激發學生參與到教學中的興趣。

一、中職舞蹈課程現狀

（一）傳統教學方式

中職舞蹈課程的中常用的教學方式是“言傳身教”，主要是由老師進行講解舞蹈動作，教師在課程中既要講解動作、分解動作、講解要領，對學生滲透思想教育，使得學生能夠更加準確的了解和掌握舞蹈動作。教師還要在課堂上準確地為學生展現出舞蹈的基本動作和小技巧，通過自身的舞蹈經驗向學生傳授舞蹈知識。這樣的傳統模式，學生雖然能夠進行舞蹈課程，但是課程進行得相對緩慢，課堂效率低。

（二）學生基礎薄弱

中職的學生大部分是來自于中學，學生的來源參差不齊，很多學生都沒有受到過專業的舞蹈的訓練。因此，學生的基礎差，學生的柔軟度、開度、協調能力都很差，沒有得到開發。還有很大的一部分學生缺少舞蹈實踐的經驗，舞蹈的學習是學生主動地將學習內容呈現出來，但是大部分對學生都缺乏舞蹈的表現能力。舞蹈實踐是中職學生學前教育舞蹈能力的重要手段。舞蹈的學習一定要與實踐結合起來，促進學生學習的主動性。但是，在很多的中職學校里，學校師資力量薄弱以來，學生可利用的資源也非常有限，學生缺乏有效的藝術實踐平臺。

二、利用微課加深學生對舞蹈學習的興趣

信息教學的融入課堂，豐富課堂內容，通過對聲音、視頻、圖片等的微課利用，來吸引學生的注意力，改變學生上課存在的注意力不集中、不積極的問題，促進學生主動地參與到課堂的學習中，在教學過程中鼓勵學生，肯定學生的努力付出，提高學生的自信心。

教師在進行微課設計的時候要了解學生實際情況，針對不同的學生進行微課的設計。舞蹈的教學最重要的是學生對舞蹈動作和節奏的把握，因此教師在設計微課的時候要進行調研分析，針對學生的需求進行分析；設計總體框架，主要是包括基本的舞蹈動作的劃分；編寫腳本；收集素材，對需要的腳步內容進行收集；錄制編輯；運用、修改，對微課細節進行修改；最后是發布到課堂中。微課在中職舞蹈教學課堂中的運用，主要包括課前的運用，課堂中的運用、課后的鞏固練習的運用，通過對課堂中方方面面的運用，提高教學質量，充分發揮教師教學創新的作用。

三、利用評價主體的多維性促進學生相信課堂

評價的主體一直以來指的都是教師，但是學生學習舞蹈，不僅僅是表演給教師和同學看的，更加重要的是為了以后在教導幼兒時表演給學生看的。教師并不是唯一的評級主體，對于學生學習成果，不應該只有教師的評語還應該有其他評級主體的存在。比如，學校組織的舞蹈比賽中，設置由老師組成評委機構，或者邀請學生家長到校參觀，同樣是評價的主體。教師一個人的評價和看法并無法對學生的舞蹈成果給予綜合全面的評價，因此要設置不同的評級主體，了解每個學生在舞蹈上的表現和問題，尊重學生的差異化和個性化的發展。

四、課堂教學與舞蹈實踐相結合激發學生參與課堂

舞蹈課程本身是一門具有強實踐性的課程，因此教師在教學的時候要注意其實踐性的運用，拉近與舞臺的距離，重視學生對于舞蹈表現內容的理解。

舞蹈課程課堂教學是為了實踐打下基礎，教師在教學中要注意教學的內容與實踐內容一致。教師一定要通過所學的動作，來編排劇目，這樣才能將所學的知識得到鞏固，加深理解，激發學生參與到舞蹈課堂中。教師還可以從劇目總體風格要求、人物形象的塑造、舞臺空間方位、情感釋放的把握等許多方面進行訓練，使他們了解并跳好劇目。將課堂與實踐相結合，不僅能把學生的興趣轉化為他們學習的動力，還可以在實踐中提升學生的整體藝術表現力。

結語

舞蹈的學習是一項技能型的學科學習，學生只有通過不斷地練習，鞏固才能更好地熟練舞蹈動作。利用微課的特點加強學生自主學習，提高學生學習的興趣和積極性，給予學生豐富的情感體驗，幫助學生化解知識難點，同時提高課堂的效率。教師在教學過程中要尊重學生這樣的差異，根據學生的實際情況制定綜合的考量評價體系，對于評級的標準，教師要從多個維度進行考量，這樣才能提高學生的舞蹈水平和學習能力。同時要將實踐結合起來，促進學生加入到教學中的意愿。