初中英語“導學案”教學模式的實踐與反思

謝國煉

（云陽縣向陽初級中學，重慶 404500）

一、“導學案”的設計及遵循的原則

導學案的設計要遵循學生“自學”為主、教師“引導”為輔，學導相輔相成、練評促能的原則。

（一）體現教師的“支架”作用

在設計“導學案”之前，教師應首先吃透教材和教參，整體上把握體系，系統上吸收教材內容。導學案的優劣是英語課堂成敗的關鍵，因此，教師在設計導學案時要苛求語言簡練、有的放矢。在那個知識點撥、用什么方法點撥、點撥什么內容三個方面精益求精。

（二）導學案應做到基于知識提出問題，問題展開層次分明、遞進有序

在設計導學案時，教師必須把嚴謹的教材、邏輯性強的語句、抽象的知識的轉化成通俗的、淺顯易懂的、具體的知識點。以直觀明了的方式呈現學習目標，提供并優化達成目標的最佳途徑。

（三）導學案是為學生學習服務的

教師堅持把學生放在主體地位，立足學生實際，本著服務學生學習、便于學生學習操作的初心設計導學案。可根據學習內容的需要，在恰當的地方設置“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明。

二、“導學案”的構成

導學案主要由“目標導學”“學法指導”“合作探究”“課堂演練”“拓展延伸”“學習反思”六大板塊組成。

“目標導學”首先羅列出教學內容的學習目標、內容提綱，是激勵學生帶著問題、充滿質疑，主動，積極進入自主學習環節的有力方法。

“學法指導”是教師根據教學內容，給予學生最優化的學習方法和指導建議。

“合作探究”是教學活動的重心所在，一般由學生自主完成。教師根據教學目標、學生差異，設計好檢測題，讓學生以單人或者小組的方式自主完成對新知識的初步感知，側重集體獲益。

“課堂演練”是整個課堂的關鍵環節。力求學生以交流合作、深入探究的方式解疑釋難，共同完成學習目標，實現知識的溫故知新、內化遷移。

“拓展延伸”“表達交流”兩個板塊主要是課后完成。學生可根據自己對知識的獨特理解，發表見解性的觀點，達到百花齊放，實現個性表達、促優顧后。

三、“學案導學法”的實施

“學案導學法”的實施分“四步走”：

第一步：下發學案，依案研習。教師在課前發放導學案，學生緊扣教材內容、隨學案引領，層層深入、明確自我疑難點，理清知識脈絡、建構知識體系。本環節注重培育學生自主學習能力。

第二步：交流合作，反饋加工。小組內針對導學案中提出的具體問題進行專題討論，實現合作交流、思想碰撞，在探求過程中獲取新知、完成教學內容。教師可參與討論并適時給予點撥。本過程側重培育學生合作學習能力。

第三步：點撥精講，解難釋疑。教師要重點關注各小組的反饋信息，及時加工處理進行第二次備課，適時調整教學思路；對具有見解性、導向性的問題給予肯定評價，解答疑難問題時先由學生講解、小組間解難釋疑、最后老師可給予精簡的講評。

第四步：總結反思，領悟提升。教師要及時根據學生的課堂表現總結評價，對學生出現的問題歸納分類、建檔備用，同時應及時自我反思，共同成長。

四、“導學案”設計實施原則

（一）“導學案”應注重“學”

學生的自我研究性學習在導學案教學中活動中至關重要。因此，在設計學案時要緊扣學生的“學”這一主旨，注意設計的層次和梯度，開展行之有效的系列訓練活動。

（二）“導學案”應注意“導”

教學中教師要時刻提醒自己：教師只是學生的適時助手，不要喧賓奪主，展現教學方法的藝術性；準確把握教學環節時間安排、內容安排的合理性，利用多樣性的教育手段進行知識點撥，確保知識點的準確性、知識結構的完整性、內容的系統性、概括性。

（三）問題化原則

將單一的知識點轉變為系統的探究性問題時，問題設疑要點到線、由線到面、由面到體積，引導學生主動思考，逐步培育學生的探究能力、對教材的分析歸納的能力、知識的延伸和拓展能力。問題設置要力求啟心智、活思維，貴精簡、忌繁瑣，悅身心，重參與。

（四）參與化原則

導學案的設計實施要激發人人參與的熱情，提供人人參與的契機，鍛煉人人參與的能力，培養人人參與的意識，讓學生在參與中學，在學中樂于參與。

五、我們的反思

1.導學案的編輯問題：部分教師對教材內容“囫圇吞棗”，知識點“任意拼湊”、學科知識和情感教育融合度不夠，部分導學案的內容和質量有待進升華。

2.導學案的使用問題：要真正取得實效，不能完全照搬別人的模式，要充分突出班級特色、照顧學生特點，這樣才能使學生樂于用導學案。

3.英語課不同于其他課堂，為了吸引學生的興趣和保持好奇心，我們要根據不同的課程類型精心設計不同的導學案，如復習課導學案、專題知識梳理導學案、評講練習導學案等。

4.構建良好的師生關系：在導學案教學模式中，沒有學生的積極參與、主動配合，教師所有的美好愿景都只能成為無邊的幻影。因此，教師應發揮主導作用，創建優秀的小組合作、精準把握分層教學、完善形成性評價，借此激發學生內在的表演欲和求知欲，讓導學案發揮應有的實效。

“導學案”教學是廣大教師和教育工作者在新課程改革理念指導下摸索和實踐中，總結出的新型教育教學模式，是目前比較新穎的教育教學教研成果。導學案教學模式構建了一種“教師為主導，學生為主體，訓為主線”的課堂教學結構。讓我們攜手協作、潛心共研，讓它在英語教學的舞臺上彰顯活動，發光發彩！