小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析

殷淑清

（嘉峪關(guān)市五一路小學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)模式、方法等都較為單一，長期處于特定的教學(xué)氛圍下，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲勞，難以激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。隨著當(dāng)前信息時代的到來，多媒體技術(shù)逐步被應(yīng)用于教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中，不再單純通過數(shù)學(xué)板書來進行教學(xué)內(nèi)容的展示，可以通過多媒體來呈現(xiàn)相應(yīng)的教材內(nèi)容，多媒體下可以呈現(xiàn)出聲音、色彩、形態(tài)，知識點的呈現(xiàn)更為生動，為學(xué)生創(chuàng)建了更為活躍的課堂氛圍，對于調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情具有重要的意義。

（二）有利于突出教學(xué)重點

小學(xué)數(shù)學(xué)中，教材中的部分內(nèi)容相對抽象，這部分內(nèi)容如果要通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來傳授給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量往往難以達到預(yù)期。因此，多媒體技術(shù)下有效解決了這一問題，教師可以通過多媒體技術(shù)將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動形象的東西，提高教學(xué)成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識點非常多，教師在利用多媒體教學(xué)時，可以更為清晰地突出教學(xué)的重點和難點，進而引導(dǎo)學(xué)生進行重難點的探索和學(xué)習(xí)。

（三）有利于為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息

互聯(lián)網(wǎng)時代到來以后，教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，教師在開展學(xué)科教學(xué)的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，來提升教學(xué)成果。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多媒體可以直接將網(wǎng)上的教學(xué)信息展示給學(xué)生，使得在某一特定數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)時，學(xué)生對知識的理解和掌握并不局限于教材內(nèi)容，更可以通過網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)教學(xué)資源的利用，來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容細(xì)分，主要包含了基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系、空間形式等內(nèi)容的教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，尤其是數(shù)學(xué)語言和運算過程的特殊性，使得學(xué)生長期在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會感到厭煩，長期這種不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度勢必會影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，難以保障小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，通過情境創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因為多媒體下的內(nèi)容實現(xiàn)了聲音、圖片和視頻等的結(jié)合，且可以有動態(tài)的、靜態(tài)的、彩色的等多種形態(tài)，科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的枯燥感，吸引學(xué)生更多的注意力。在利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要融入諸多學(xué)生感興趣的元素，且要將情境創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的審美情趣相融合，比如，可以通過卡通人物、圖片等的加入，來使學(xué)生更快融入情境中。

比如，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“時、分、秒”小節(jié)，在整個的教學(xué)過程中，為了使得學(xué)生更深刻地具有時間概念，教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體技術(shù)來準(zhǔn)備與“獵豹、斑馬、小雞賽跑”故事相關(guān)的圖片，圖片中顯示的是早上太陽升起時，這三種動物從同一個起點出發(fā)，而當(dāng)獵豹跑到終點的時候，太陽的位置并沒有發(fā)生明顯的變化，而斑馬跑到終點時，太陽位置移動了一點點，而小雞跑到終點時，太陽處于天空正中位置。根據(jù)對此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，分析在特定路段內(nèi)，這三種動物的賽跑成績，通過用時長短的分析來掌握時、分、秒的概念，感受時分秒的長短，使得學(xué)生在特定的情境中集中注意力，進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和了解，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）抽象知識具象化，提升重點和難點知識的教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，各個知識點之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，教師在數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對相關(guān)知識的掌握也存在一定的局限，使得相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在較大的難度。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的一些抽象化的數(shù)學(xué)語言、公式定理和概念等，教師在教學(xué)時要充分利用多媒體技術(shù)來將抽象化的概念具體化，通過圖片、視頻等的展現(xiàn)，使得學(xué)生更為清晰地了解教學(xué)的重點和難點，提升學(xué)生對知識的理解和掌握能力。

比如，在“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時，學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于數(shù)的認(rèn)識還停留在整數(shù)方面，并不具備分?jǐn)?shù)的概念，這種情況下，因為直接的課堂知識講解下，學(xué)生往往很難直接理解分?jǐn)?shù)的概念和使用。而通過多媒體技術(shù)的輔助，就可以使得學(xué)生更為直觀地了解分?jǐn)?shù)的概念，比如，教師要制作一個這樣的課件：“一個蘋果分兩瓣，且要保障這兩瓣一樣多，那么蘋果要怎么切？如果要將該蘋果平均分為四瓣，怎么切？”，通過這一課件內(nèi)容的展示，來引導(dǎo)學(xué)生強化對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

結(jié)束語

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體已然成為了重要的教學(xué)輔助，為提升多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果，教師在教學(xué)的過程中，就需要充分結(jié)合教材內(nèi)容，來進行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，用多媒體來創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)成果。