初中語文教學中的傳統文化滲透研究

任晶晶

（山西省運城市河津市樊村中學，山西 河津 043300）

文化是民族認同的基礎，是民族凝聚力的核心，中華上下五千年造就了璀璨的中華優秀傳統文化，語文學習作為傳播中華文化的有力載體，自然不可忽視日常教學中傳統文化的滲透。在初中語文教學中，教師應考慮到學生好奇心強、求知欲旺盛的特點，在教學中利用課程內容與傳統文化的相關性，為學生普及更多傳統文化知識，加深學生對本民族文化的理解，提升學生的人文素養。

一、激發學生學習興趣

在教師向學生介紹傳統文化的過程中，總會得到學生這樣的反饋：許多學生認為傳統文化的學習過程是比較枯燥的，學習內容無非就是背誦古詩詞并進行閱讀解析。學生的這種想法與當前教師在語文教學中傳播傳統文化的方式不無關系，教師總是向學生布置一些古詩詞的閱讀理解等作業，讓學生自己去解析。通過這種學習方式，學生學習傳統文化的第一印象就是枯燥的閱讀理解過程，久而久之，在教師提到傳統文化學習時，學生所能想起的只有做題時的痛苦經歷，而喪失了欣賞傳統文化的興趣。針對以上情況，教師應嘗試不同的教學方法，以期引起學生學習興趣，讓學生對傳統文化的學習感到期待，帶領學生認識到傳統文化中有趣而具有深度的內容。

例如，在進行《論語十二章》的教學時，教師應改變一下學習方式，不要一直強調學生背熟這些內容，而應引導學生從了解論語的背景知識入手。眾所周知，《論語》是孔子在與弟子的日常生活與學習交流中所記載的一些經典語錄，其中體現了孔子的思想、道德、學識，而每一句論語內容都相應的伴隨一個簡單道德故事，其中涵蓋孔子與弟子對話內容的前因后果。為了引起學生共鳴，并讓學生在后續的理解與記憶過程中感受到孔子的思想之深邃，教師應鼓勵學生開展以本篇論語內容相關的論語故事閱讀活動，并鼓勵學生根據自己的閱讀內容分享感悟，了解儒家思想。在理解《學而》時，學生通過課下閱讀了解到《學而》是孔子與弟子在探討學習方法時所發表的想法，孔子引導學生在學習的時候注重學思并重，切不可忽略一方而使學習陷入誤區。同時，教師應積極鼓勵學生在閱讀中進行學習，引導學生通過前后文連貫的文章來綜合、具體的分析其中體現的論語哲理，讓學生在了解傳統文化的過程中不致感到枯燥。

二、挖掘教材中的優秀傳統文化

在初中語文教學中進行傳統文化的滲透是一件耗時長且潛移默化的過程，教師清楚地認識到當前語文教學中的課文內容及其所傳達的思想與傳統文化中所弘揚的中華優秀傳統文化是一致的，因為文化的傳承是一脈的，語文課本中的文章在與傳統文化存在廣泛的聯系。因此，在開展語文教學時，教師應認識到每一篇課文，或者說大部分課文所傳達的思想與傳統文化中所傳承的思想有何共通之處，通過一定的研究與調查來完善自己的教學內容，幫助學生更好地將知識與情感、思想等聯系起來，并讓學生認識到優秀傳統文化是無處不在的，學生能夠從語文學習中了解這些知識、豐富自身素養，提高自己的語文能力。

挖掘教材中的優秀傳統文化十分考驗教師對教材的理解與掌握，并要求教師合理設計教學環節，體現教材與傳統文化的相關性。例如，教師在進行《鄧稼先》的教學中既要引導學生從本篇文章出發，了解鄧稼先先生的生平與貢獻，感悟其高尚人格與嚴謹科學態度，更要以“志士仁人”為主題來引導學生從傳統文化與本篇文章出發，對“志士仁人”的形象做一個描述。在學習《鄧稼先》一文的過程中，許多學生認識到了鄧稼先先生作為“兩彈一星”之父所具有的科學貢獻與奉獻精神、愛國情誼，卻沒有發現其身上所閃耀的人性光輝是與中華優秀傳統文化所宣揚的品格相一致。教師則引導學生在廣泛閱讀中華經典后及了解一些仁人志士之后總結出為人處世、立身豎德所應具有的品質。

三、鼓勵學生開展廣泛閱讀

為了讓學生深入了解傳統文化，教師在開展教學的過程中不斷從課文中發掘傳統文化資源，并結合生活實際引導學生對傳統文化感興趣。但在進行一段時間教學之后，教師深切感知到，教師自身在引導學生了解傳統文化過程中所做的知識普及是極其有限的，學生個人才是學習的主人，且中華優秀傳統文化經過五千年沉淀，其內容之深遠、涉及領域之復雜、書籍之廣是語文課堂所難以完全覆蓋的，教師所能做的僅僅是打開學生的視野、調動學生的興趣，鼓勵學生自己主動探索傳統文化，但要真正了解傳統文化的精髓，找到自己感興趣的內容并進行深入鉆研還要依靠學生自己在課外時間進行廣泛閱讀。

在剛剛接觸傳統文化時，教師可以為學生推薦一些趣味性較強、故事情節濃厚的傳統書籍，如山海經等，其中的神話傳說對學生了解傳統文化的發展及學生個人想象力的發展具有極其重要的影響。教師應利用這種趣味性文章打開學生閱讀的大門，再引導學生互補發現自己對什么傳統文化感興趣，進而鼓勵學生自主探索，選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，有的學生喜歡了解一些大思想家，有的學生對論述類的思想著作感興趣，通過針對性的閱讀，學生的語文素養與人文素養都能得到提升。

結語：初中語文教學中，教師應重視傳統文化滲透，關注學生思想建設，結合課本知識設計教學內容，關注學生對傳統文化的興趣，帶領學生從語文課堂中感受優秀傳統文化，了解中華民族的發展及歷史。