地方職業院校專業實踐教學體系建設中的校企合作機制探索

李艷

（衡陽技師學院，湖南 衡陽 421000）

引言：校企合作，是學校與企業建立的一種新型教育模式。這種模式不僅為學生提供了傳統學校理論課程之外的實踐條件，同時也為企業培養了大量的專項人才。進一步加強校企合作機制，實現“校企”雙方合作共贏目標，能夠有效地促進社會就業，切實地解決“人找工作”和“工作找人”的兩大難題。

一、職業院校專業實踐教學建設中校企合作機制的必要性

現在許多職業院校畢業生往往無法達到用人單位的崗位要求，需要企業在他們上崗前對他們進行二次培訓，這樣大大增加了企業的人力資源成本，同時由于現在人才的流動性增大，許多企業在付出了沉重的培訓成本之后往往無法獲得應有的收益。這導致現在許多用人單位在崗位招聘時往往都會明確要求應聘者具有一定時間的工作經驗，這種情況對職業院校畢業生來說是相當不利的，他們往往由于沒有工作經驗而很難找到合適的崗位，這也是現在職業院校畢業生就業難的主要原因之一。為了從根本上解決現在職業院校畢業生就業難的問題，就需要職業院校與企業之間建立起一種長期和穩固的校企合作關系，及時了解企業的運營機制和崗位需求和變化，將企業的人才需求作為職業院校人才培養的目標，以就業為導向不斷完善職業院校的人才培養方案，培養出具有符合社會需要的經世致用的人才[1]。

二、促進地方職業院校校企合作機制的實踐措施

（一）完善政策保障，加強協調校企合作

在新形勢下，校企合作模式在我國專業教育領域呈現出了“遍地開花”的應用發展趨勢，然而結合現階段的實際情況來看，其實踐效果并未達到理想水平。究其原因，主要是部分學校與企業雖已建立了合作關系，但兩方的積極性、協調性并不高。例如，企業在接收職業院校學生后還要進行人員安頓、崗前培訓等工作，不僅費時費力最后還滿足不了內部需求，從而導致企業對建立校企合作的熱情逐漸下降。再如，學校或企業作為合作一方時，會過度地將主導權、話語權把控在自己手中，進而引發雙方利益的不平衡問題，降低人才培養工作的順利性與高效性。對此，在建立地方職業院校實踐教學的體系中，政府應積極主動協調學校與企業間的關系，促使企業與學校達成長期合作。為了給學校實踐教學體系建設過程中提供保障，地方政府應根據本地實際情況出臺相關的政策，激發企業和職業院校的參與積極性。政府教育部門要不斷完善校企合作機制，派出專門的負責人負責構建校企合作的體系，組織工作小組統籌協調本地校企合作工作。其次，要明確職業院校和企業在校企合作中的權力義務，為職業院校和企業提供明確的合作方向和雙方在合作中擁有的權益。政府為了促進校企合作機制的建立，還應提供專項資金，支持職業院校建立專業教學實踐體系，促進學校重視學生專業技能的培養[2]。

（二）搭建共享服務平臺，實現信息互通

多年來，校企合作機制的實施工作不到位的主要原因是職業院校和企業間的溝通不夠密切，并且不了解對方的實際情況。職業院校培養人才就是為了給企業提供專業的人才，但是職業院校不清楚企業需要什么樣的人才，從而導致校企合作無法真正的實現對口。反之，職業院校的優質資源無法共享給企業，導致企業不愿意接收職業院校學生。因此，企業和職業院校之間應該建立一個信息共享平臺，為職業院校專業設置和教學計劃提供明確的方向，讓企業了解職業院校科研成果和教學內容。搭建共享服務平臺，還可以讓學生多接觸社會中企業的具體工作內容，了解企業內部需要哪種類型的人才。政府在搭建共享服務平臺時，應將所有的地方職業院校和企業聯合起來，通過互聯網技術共同搭建先進的信息共享平臺。在搭建專門的網站的同時，還可以建立微信公眾號，通過網站和公眾號向使用者推送招聘、科研成果以及企業動態等各類信息，促進校企雙方信息互通。

（三）加強“雙師型”教師隊伍的建設

在地方職業院校建立專業實踐教學體系中，學校要采取“走出去、引進來”的教師隊伍建設模式，將在校教師打造成教學經驗和企業工作經驗相結合的全能型人才。學校應多派教師深入到企業中去，通過對企業的深入了解，將在企業中的工作經驗帶到理論課堂上。其次，學校還應多邀請企業中的專業人才走進課堂，為學生們上一堂接近社會工作的課程。這種做法，不僅提高了教師的教學水平和教學能力，還讓學生們接觸到了理論之外的學習內容。企業教師在課堂上還可以了解學生的專業水平和學習能力，在幫助學生們解惑的過程中完成實際工作內容的再次輸出，從而鞏固自己的專業知識。

結語：綜上所述，校企合作模式實現了學校與企業的信息、資源共享，學校擁有了更全面、更優質的教育條件，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業培訓成本，促進校企共同構建一種“雙贏”的發展經營模式。