高職投資與理財專業學徒制人才培養模式研究

薛曦

（保定職業技術學院，河北 保定 071000）

高職院校的投資與理財專業主要面向券商、商業銀行、保險、投資理財機構的部分崗位培養具有很強實踐操作能力的綜合性金融人才，而金融行業可能是所有行業中平均學歷最高的行業，在行業內，各個業態的學歷分布是有差異的，對從業人員學歷分析發現，公募>證券>期貨>銀行>保險。在細分行業，以整體學歷水平相對較高的證券行業為例，保薦代表人、投資主辦人、分析師的基礎學歷基本是碩士。投資顧問的學歷要求稍低。證券經紀業務營銷的學歷要求是較低的，只有20%的人員有本科學歷，50%為大專，27%的人員為高中或中專。

淺析行業和崗位特點可見，實踐實訓是投資與理財專業教學中的最重要、最關鍵的教學環節。一部分高職院校側重于“以賽代教”的教學模式，是不能滿足訓練學生的職場適應能力、提高學生的職業素養的。如何實現教學過程與金融行業的實踐緊密相連，提高學生的教學效果，增強學習能動性：為學生提供對口崗位的工作實踐機會，并安排技術過硬的師傅進行教學培訓：實現學業資質證書與企業職業資格證書無縫對接。以工作本位培訓為基礎的現代學徒制的教學改革為高職院校的投資理財人才培養提供了可操作性。現代學徒制是基于校企之間的深度融合，是以學生的學徒制培養為主，實習實訓為主要表現形式的人才培養方式，這種方式不同于傳統的師傅和徒弟之間的培訓方式，也與教學地點與實踐情境不相匹配的“學院式”教育不同，這種模式可以實現教學場所與實訓場所的結合、教師與師傅的結合、學習過程與工作崗位的結合。因此，從某種程度上說，在實踐特訓之后，實施現代學徒制培訓學生更便于其適應工作崗位、實現快速上崗，縮短“磨合期”。

一、投資理財專業實施現代學徒制的必要性分析

（一）投資與理財專業畢業生目標崗位分析

投資與理財專業學生畢業后多在商業銀行、券商、期貨、保險公司等擔任一線銷售工作，因此往往要求學生具備較強的綜合能力與人際溝通能力，必須有針對性的提高其專業化、職業化的技能。

（二）在專業培養中存在的不足

經過多年的實踐經驗發現，畢業生在校園內學習的知識往往過于陳舊，到企業中操作能力偏低，經驗不足，必須經過長時間的培訓才可以上崗。能夠出現這種狀態的原因是高職教師過多強調理論基礎，輕視實踐教學，缺乏在金融機構工作的實際經驗，在教學和培養方案的制定上常常“經驗主義”和“理論主義”。因此，高校應當認識到培養模式上的不足，增強市場意識，充分發揮金融行業的引導作用，依托多元化辦學機制，為金融機構培養一線銷售人員，保障學員的實際場景的學習機構，提高實踐教學環節比例。

（三）建立現代學徒制平臺的必要性

建立現代學徒制平臺的意義在于依托校外企業的實踐培訓基地，結合企業導師帶徒弟的辦法，以培養投資理財專業學生的銷售技能和產品研發方案為核心，滿足不同知識層面的學生對技能和知識的提升需求，最終能夠達到學生畢業后在用人單位迅速上崗，具備長期持續與可發展能力的目標，實現校園與金融機構的有機連接。

二、現代學徒制在投資與理財專業上實施策略

（一）學生與學徒身份的重合統一

從上文敘述中可以看出，在實施現代學徒制度期間，學生和學徒的身份是重合和統一的。在高校和金融機構的教學目標上是高度一致的，高校希望能夠培養出勝任企業崗位需求的優秀畢業生，金融機構渴望學校的畢業生可以馬上到崗實操工作，雙方目標相統一。為了實現學生與學徒身份的重合和統一，金融企業和高校應當通力合作，制定綜合實訓方案，制作參考材料。為進一步保障現代學徒制度的順利實施，學生、高校和企業三方應當簽署合同，通過法律條款來約束三方的行為，促成學生成為金融機構的“后備力量”，在合同中明確學生實踐期間的福利待遇、賠償、保險等。學校指派專業教師擔任學生管理和監督的導師，而金融機構也需對應選派經驗和水平相對較高的管理人員擔任指導教師。

（二）理論與上崗實踐的融合

崗前培訓要求學生到實際的工作崗位上工作3-6 個月，而且為達到試崗效果，學生需要花費一定時間在教室場景內進行崗前培訓，剩余的時間里進行崗位實操。在實際的人才培養方案上，金融機構、學校和師傅要共同參與，根據崗位需求來制定課程設置，“工”與“學”有機結合，采用柔性職工管理辦法。此外，在學徒期間，還是應側重實際業務的培訓，形成“雙線交融”產業鏈。

（三）考核和管理機制高度契合

在學徒制培養期間，學校和金融機構應不斷建立人才培養監控機制和培養體系，明確各方的責、權、利，與此同時，借力現代學徒制，對培訓結果進行全面檢驗，在理論和技術層面全面完善該項管理制度。

綜合全文可知，現代學徒制是當今符合產業發展對人才需求的一種管理模式，其側重于企業崗位培訓前置，將高等院校建立為企業的人才基地，培養出理論知識與實踐能力均過硬的優秀學員。這一模式必將成為未來一段時間內職業教育與職場發展相融合的發展趨勢。