小學(xué)語文教學(xué)不能忽視兒童文學(xué)

李杰

（河北省承德市豐寧滿族自治縣黑山嘴中心校，河北 承德 068350）

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育中不可或缺的一個部分，或者說沒有兒童文學(xué)的存在,小學(xué)語文教育是不完整的或者是無效的。小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，這對提升對他們的感悟能力和審美鑒賞能力。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）認知作用

認知作用,即通過兒童文學(xué)幫助兒童了解社會和人生。初步地認識社會是適應(yīng)社會的必要條件,這一時期的兒童文學(xué)可以用對社會、人生的反映和認識，為兒童認識社會和人生提供范本和模式。兒童文學(xué)這時的任務(wù)就是通過不同的藝術(shù)手段，借助孩子形象思維的特點，幫助他們認識廣闊的世界。

（二）教育作用

兒童文學(xué)的教育手段是藝術(shù)形象。它不同于教科書,它是通過作品中塑造的藝術(shù)形象來影響和感染孩子，用文學(xué)和藝術(shù)的美去打動孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認識，在感情上更要有所激動,產(chǎn)生深刻的印象,受到強烈的感染,從而在潛移默化中受到熏陶,得到教育。榜樣的力量是巨大的，藝術(shù)形象具有感化孩子心靈的力量，對于少年兒童的思想、性格、意志、理想和興趣愛好等的影響是強烈而深遠的。

（三）審美作用

凡是文學(xué)作品都應(yīng)該是美的，沒有美就沒有文學(xué)。兒童文學(xué)是文學(xué)的組成部分,它不僅同樣依循美的規(guī)律,使作品充滿各種形態(tài)的美,并且由于是為孩子而創(chuàng)作的,所以更應(yīng)該強調(diào)藝術(shù)的美。用兒童文學(xué)培養(yǎng)孩子對自然美、社會美、藝術(shù)美的感受能力,陶冶他們的情操,提高他們的生活情趣。

（四）娛樂作用

好的文學(xué)作品大多具有愉悅?cè)诵牡淖饔谩？鞓罚粌H能夠振奮孩子的精神，還有利于他們的生長發(fā)育,對于他們的身心健康和自信心的增強，都有著不容忽視的作用。學(xué)習(xí)上的壓力、教師的批評、自身的逆反等都會造成孩子的苦惱、壓抑和焦.躁。如果這時不讓孩子宣泄和釋放,勢必會使孩子形成心理問題。那么，具有濃厚娛樂性的兒童文學(xué)作品，則為孩子提供了宣泄和轉(zhuǎn)移的可能性,使他們的心理得到平衡與順利發(fā)展。

二、兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程重要的資源

（一）接受對象是小學(xué)生

兒童文學(xué)內(nèi)涵是廣義的，按照兒童發(fā)展的階段，又可將其分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)、少年文學(xué)三個部分，這里的兒童文學(xué)是狹義的。從狹義的角度來看,7～12 歲兒童也正是處在接受小學(xué)教育的階段。如此看來,小學(xué)語文教育與兒童文學(xué)面對的是同一兒童群體,有著共同的閱讀對象。語文新課標中明確指出:“讓學(xué)生盡可能多地接觸兒童文學(xué),讓學(xué)生自己閱讀，與其他同學(xué)一塊閱讀或給教師朗讀。閱讀體裁多樣：故事、詩詞、話劇、繪本等。

（二）教育性

兒童文學(xué)的教育性,并不是單純的說教、機械地圖解道德的內(nèi)涵。而是通過鮮明的藝術(shù)形象使兒童從中受到潛移默化的影響。兒童文學(xué)的教育作用表現(xiàn)在多方面，如:“提升思想境界,養(yǎng)成兒童良好的道德習(xí)慣,增長科學(xué)文化知識,開拓視野,啟迪心智，健全人格,提高觀察能力、計算能力、思維能力、語言藝術(shù)表達能力創(chuàng)造能力和機智應(yīng)變能力等等。一些研究者甚至認為“親近自然、保護環(huán)境、熱愛和平、國際理解、種族和解”兒童文學(xué)比.其他種類的文學(xué)更適宜表現(xiàn)、也更能表現(xiàn)這些主題。教育性把二者緊密聯(lián)系起來。

（三）注重發(fā)展小學(xué)生的能力

兒童文學(xué)本身就是語言的藝術(shù)。兒童文學(xué)作品中鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)、深刻的思想感情、獨特的藝術(shù)風格等必須通過語言呈現(xiàn)和表達。而且兒童文學(xué)比成人文學(xué)更注重錘煉語言。兒童文學(xué)作品的語言通常都是簡潔、明確、規(guī)范、活潑。兒童閱讀這樣的作品，自然而然語言能力也會得到發(fā)展。同時，兒童文學(xué)通過塑造豐富的人物形象、生動的故事情節(jié)、廣博的知識介紹,使兒童的知識面得到拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美能力。

三、抓住兒童文學(xué)課文的文體特征進行教學(xué)

兒童文學(xué)不同于成人文學(xué),兒童文學(xué)文體形式更為獨特,其劃分也更加細致,有兒歌、兒詩、童話、寓言、故事、小說、散文、戲劇等多種與兒童有關(guān)的文學(xué)作品。教師應(yīng)該了解這些文體形成的內(nèi)外部因素、分類形成的特點、分類的依據(jù)、原則和方法等。

小學(xué)語文教師還應(yīng)要了解和掌握.各種文體的特點、相互之間的區(qū)別及其與相應(yīng)的成人文學(xué)文體的區(qū)別。與成人文學(xué)相比,兒童文學(xué)的各種體裁在形式、語言、風格特征等方面都有著鮮明的獨特性。如兒童文學(xué)的兒歌、兒童詩與成人文學(xué)的詩歌同為韻文類文體，都講究語言的音樂美,但兒歌和兒童詩對語言的音樂美的要求更高，而在用韻和節(jié)奏等方面都表現(xiàn)出與成人詩歌不相同的風格傾向。

教師要善于根據(jù)兒童文學(xué)的文體特點,選擇不同的教學(xué)方法。既然不同體裁的兒童文學(xué)有著不同的特點,那么在教學(xué)實.踐中，就應(yīng)該針對不同的體裁的課文設(shè)計出不同的教學(xué)重難點和合理的教學(xué)方法。例如兒歌和兒童詩的教學(xué)，因為同為韻文體,就應(yīng)該抓住韻文的特性進行教學(xué),教學(xué)方法可選擇頌讀法,以引領(lǐng)學(xué)生感受作品的音樂美。文體不同,教學(xué)的側(cè)重點和方法就應(yīng)有所不同。兒歌的教學(xué)重點可放在語言訓(xùn)練上，教學(xué)方法可選擇“念唱”與游戲相結(jié)合的形式，讓學(xué)生充分感受到誦唱兒歌的趣味。兒童詩的教學(xué)重點應(yīng)該放在對意象的理解領(lǐng)會和詩歌想象空間的拓展上,教學(xué)方法可采用反復(fù)誦讀與播放音樂、圖片等輔助手段相結(jié)合的方法。誦讀的形式可以是多種多樣的,如教師范讀、教讀、配樂朗誦、學(xué)生分角色朗誦或分組比賽朗誦等，為學(xué)生營造一個詩情畫意的氛圍,而且音樂和圖片能對學(xué)生的視聽器官進.行刺激,從而激發(fā)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力。