學前教育音樂課程多維內(nèi)涵的構(gòu)建

寧文婷

（連云港師范高等?？茖W校，江蘇 連云港 222006）

在綜合度高、難度系數(shù)大的學前音樂教學中，提高學前音樂的教學質(zhì)量和水平，有利于幼兒想象和表達能力的發(fā)展，對幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和身心發(fā)展有很大的促進作用。經(jīng)過幾年的教學實踐，廣大學前音樂教育工作者和家長們都意識到多元內(nèi)涵的建構(gòu)對提高教學質(zhì)量具有不可替代的作用。文章結(jié)合工作實踐，談了關(guān)于學前音樂課程多維內(nèi)涵建構(gòu)的思考。

一、目前學前教育音樂課程存在的不足

（一）人文教育缺乏，音樂課程定位不明

學前教育實施人文教育，有利于促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展，進而提升綜合素質(zhì)。目前大部分幼兒園，尤其是私立幼兒園功利性強，使得一些音樂教師在教學過程中，過分看重發(fā)聲、演唱技巧的傳授，忽略了人文教育的重要性。如此一來，幼兒雖然獲得了一些音樂技巧，但缺少在音樂教學中滲透文化內(nèi)涵，使得學前音樂定位不明甚至偏頗，從而沒有將學前音樂教育的作用充分發(fā)揮出來。

（二）母語文化缺乏，音樂課程內(nèi)容不足

隨著新課程標準的實施，學前教育目標變得多元化，導致學前音樂教育無法將教學活動與內(nèi)容集中到母語文化的核心要素上，造成幼兒無法理解和掌握母語文化理論知識，導致無法深入理解具有民族特色的音樂作品核心思想、文化精髓，如此一來，學前音樂教學內(nèi)容變得不夠完善，雖然幼兒獲得了音樂技巧，但無法領(lǐng)悟音樂作品中的思想感情，仍然無法提高音樂教學質(zhì)量與水平。

二、學前教育音樂課程教學目標

隨著我國教育體制的深入改革，學前教育得到快速發(fā)展。隨著新課程標準的實施，學前教育面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，基于此，學前教育目標也要根據(jù)實際情況進行調(diào)整。首先，學前教育音樂課程應注重激發(fā)幼兒的音樂興趣與熱情，從而充分調(diào)動幼兒學習音樂的積極性，進而全面記憶、深入理解和掌握學前音樂教育中需要幼兒掌握的音樂理論知識與實踐技能。其次，注重增強幼兒的審美能力，豐富學生想象力。幼師應不斷采用多樣性的教學手段，注重提升幼兒綜合素養(yǎng)。另外，幼師應注重引導幼兒將音樂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，在生活中領(lǐng)悟音樂的真正內(nèi)涵，進而讓音樂與生活能夠合二為一，提升幼兒的音樂審美能力與創(chuàng)造能力，促進幼兒全面發(fā)展。

三、學前教育音樂課程多維內(nèi)涵構(gòu)建具體對策

（一）在音樂課程中增加中華民族傳統(tǒng)音樂文化比重

中華民族音樂在中華文化中的地位舉足輕重。因此，在學前音樂教育中增加中華民族音樂文化內(nèi)容，有利于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，引導學生兒樹立愛國主義情懷的同時，也能提升學生的道德情操與人文素養(yǎng)。在學前教育中滲透中華民族音樂文化，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從教學設(shè)計、目標、過程等諸多方面，找到我國不同民族的特色歌曲，以民謠為教學切入點，不斷提升教學效果，旨在讓幼兒學習優(yōu)秀民族音樂文化的過程中，也能接觸到諸多不同種類的音樂文化，從而引導幼兒從小產(chǎn)生文化認同，學會尊重他人、尊重其他文化。其次，不同民族音樂文化有利于引導幼兒樹立“和諧”的審美觀，增強民族認同感，真正發(fā)揮學前教育音樂課程的作用。

（二）實現(xiàn)多元音樂文化的深度融合

隨著經(jīng)濟全球化、政治一體化進程的不斷加快，世界音樂文化互相吸引，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，這對于促進世界文化多元化發(fā)展、各國之間和平共處具有較大的作用，還能引導人們對自身文化產(chǎn)生正確的認識和深刻的反思。由此可見，在學前音樂教育中實現(xiàn)多元音樂文化的融合至關(guān)重要。首先，以母語文化為出發(fā)點；其次，積極汲取、融合世界范圍內(nèi)優(yōu)秀的音樂文化。在教學過程中，幼師應選擇合適的音樂教學素材，引導幼兒去聽、去綜合學習。大量的教學實踐證明，幼師課前做好教學準備與教學設(shè)計，在課堂引導幼兒對世界多元音樂文化產(chǎn)生正確的認識，幼兒是非常喜歡且愿意學習的。值得一提的是，在學前音樂教學過程中，應突破歐洲音樂“中心論”的桎梏，樹立多元、平等音樂教育理念，取世界音樂之精華，引導幼兒去感受更多風格、更多內(nèi)涵的音樂文化。

（三）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂教育中的作用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學前音樂教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。在學前音樂教育中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，搭建音樂教育網(wǎng)絡(luò)平臺，突破音樂教學時空的限制，利用視頻、音頻、圖片等載體，加強對幼兒的音樂指導與聯(lián)系。其次，幼師應充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搜集更多優(yōu)秀音樂素材，為幼兒學習音樂創(chuàng)造更多的資源。現(xiàn)階段，構(gòu)建多維內(nèi)涵音樂課程，就必須突破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，積極滲透信息化、數(shù)字化等元素，不斷完善音樂課程教育體系，促進幼兒學前音樂教育又好又快發(fā)展，最終通過學前音樂教育培養(yǎng)幼兒音樂學科核心素養(yǎng)，推動全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，作為啟蒙教育課程，學前教育音樂課程對一個人的文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)有很大的影響。盡管音樂教育屬于藝術(shù)范疇，但它不是單純的技能教育，它是發(fā)展兒童智力，引導兒童發(fā)散思維，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力的重要載體，同時也是后續(xù)人文學科的價值導向。幼師在進行學前音樂教育時，應樹立正確的教育觀念，以新課程標準為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教育目標，不斷創(chuàng)新教學方法和手段，成功地建構(gòu)音樂課程的多元內(nèi)涵，以提高學前音樂教育的質(zhì)量和水平，促進幼兒健康快速發(fā)展。