新課程理念下如何發揮小學數學教學的育人價值

王曲晶

（長春市九臺區莽卡滿族中心學校，吉林 長春 130512）

教育素質教學下,數學課堂中注重對學生思維的發展和培養，同時老師要自覺將新課程理念落實到數學教學中來，以促進學生身心健康成長。

一、結合生活情境，培養學生道德品質

數學來源于實踐，生活是數學教學的活教材，也是數學德育的重要資源。新課程理念下，數學教學要立足于學生實際，結合生活經驗，以觸動學生的心靈，落實小學數學育人價值。結合生活資源進行數學教學和德育塑造，能夠在潛移默化中實現學生道德品質的提升。數學教學中，要發揮學科優勢，與小學生的日常生活進行融合，促進小學生道德品質的發展和提升。

當前國家倡導綠色節能發展，節約資源是當前社會的熱點話題。數學教學中，老師可以創設生活情境，在教授學生數學知識的同時，培養學生節約的良好品德。例如在學習乘法時，可以以“浪費知多少”來設置數學活動，讓學生數一下教室里燈的數量，老師告知學生每盞燈每個小時的用電量。讓學生們計算每盞燈一天的用電量，教室內燈一個小時的用電量等。通過計算，得出準確的數值，學生能夠直觀的看到用電量的多少，從而能夠意識到節約用電的重要性。此外，還可以以轎車舉例，老師可以告知學生汽車每行駛一公里產生的碳氫化合物量，讓學生試著計算自己從家到學校乘坐小汽車會產生多少的碳氫化合物，以培養學生的環保意識。

一、圍繞學生自身，培養學生良好習慣

數學學習存在一定的難度,數學學習過程中學生難免會出現對概念的錯誤理念,解題過程中出現失誤等。數學教學中，老師要圍繞學生本身，立足學生數學學習中的錯誤資源開展數學教學，以糾正學生的不良習慣，培育學生的良好學習習慣。隨著年級的增長，數學學科的難度逐漸增大，很多學生數學學習較為費力，在學習過程中容易出現錯誤態度，對數學學習存在著畏懼心理,遇到難題就放棄等。在數學教學中，老師要充分借助學生的錯誤數學資源，培養學生認真鉆研的數學學習態度，消除學生對數學學習的畏懼心理。

營造良好的數學課堂氛圍，以促進小學生身心的健康發展。很多小學生存在畏師心理，課堂中不敢發言，害怕老師的批評。老師要創設融洽、平等的課堂氛圍，給予小學生數學學習、探究以心理安全。老師教學教育過程中要做到和藹近人，小學生心理多較為敏感，老師在教學教育過程中要與小學生建立伙伴關系，取得小學生的信任。數學學習中要培養小學生獨立思考和合作交流的好習慣，特別是對于低年級小學生，容易人云亦云，在課堂教學中，老師要鼓勵學生開口表達思維。如《統計》學習中，讓學生分組統計視頻中面包車、小轎車的數量，讓小學生發言，再進行授課。小學生都經過了獨立的思考，各組同學合作也具備了一定的統計結果。

二、發揮引導示范作用，促進學生健康發展

數學教學中，老師要發揮自身的引導作用，以促進學生身心健康發展。老師要不斷提升自身的教學專業知識和技能，在數學課堂中為學生帶來愉快的課堂體驗，以促進學生學習效率的提升和促進學生良好人格品質的形成。

數學教學目標的最終目的，是要讓學習者會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界。培養小學生的數學語言表達能力有助于學生數學思維的發展，也有助于小學生自信、樂觀等品質的形成。發揮老師引導作用，數學教學中，老師以提問來激發學生表達，向學生進行提問，詢問學生的數學答案，詢問學生的計算過程，詢問學生的數學答題思路，以此來培養和提升學生的數學表達能力。如在學習《小數乘小數》時，老師可以創設問題情境，“李阿姨到超市購買蓮藕，蓮藕的售價為3.6元每斤，李阿姨打算買2.5 斤，李阿姨計算的價格為7.92”，然后讓學生探究李阿姨計算的正確性，并說說緣由。例題中“總價錯誤”，引導學生主動思考，提升學生的數學語言表達能力，促進小學生自信、樂觀等健康心理的發展。

數學教學中，老師要認真的對待備課過程和教學過程，認真的對待教學，以對小學生產生潛移默化的影響。例如在學習《圓柱與圓錐》時，在備課期間，老師可以借助身邊的材料，如飲料瓶等，制作圓柱、圓錐等模型，學生能夠對模型進行觀察和拆分，以提升數學學習的直觀性和實踐性，有效的提升數學教學效果。此外，學生在觀看、拆分教學工具時，能夠充分的體會到老師對待教學認真、負責的態度，對小學生產生影響，促進學生認真、負責等良好學習態度的養成。老師要認真的批改學生的課堂練習和課后作業，以收集學生數學學習過程中的錯誤資源，實現資源的合理利用。在批改作業時，老師對學生做對的題目畫“√”，對于學生做錯的題目可以寫上“繼續思考”。老師自身做到認真負責，提升學生對課堂練習和課后作業的重視程度，培養學生的良好數學學習習慣。此外，老師在設置作業和課堂題目時應該設置一定的探究性的作業，提升學生的數學興趣，學生機械的完成數學作業的過程轉變為學生自主探究解決問題的過程。

數學是小學的基礎學科，數學教學中不僅要教授學生數學知識，更要發揮學科優勢，提升學生的道德修養，培養學生的良好習慣,培育學生良好的心理品質，以充分的落實數學學科的育人價值。