大數據背景下醫學院校統計教學改革研究

李彩艷 丁海麥

（包頭醫學院，內蒙古自治區 包頭 014010）

隨著信息技術發展，海量信息存在于社會各個領域，數據呈幾何倍數式的增長，隨之短期內需要對信息進行處理，整理、收集以及分析數據，給統計工作帶來了前所未有的挑戰。特別對于當下流行的傳染性病毒，信息數據的處理，分析顯得尤為重要。而醫學院校傳統的統計教學內容依舊以理論知識為主，教學方法也以教師講授為主體，考核方式還是傳統的一張卷考核；顯然這些已經不能滿足現今時代培養統計工作者的需要。如何適應大數據時代背景，上好醫學院校的醫藥數理統計這門課，注重學生應用能力、創新能力和數學素養的培養，成為當前課程教學改革的關鍵環節。

一、數據時代統計人才培養需求

大數據具有較為顯著的若干特征，部分學者將其概括為：數據體量巨大(Volume)、數據類型繁多(Variety)、價值密度低(Value)、處理速度快(Velocity)的特點[2]。大數據除了來自傳統數據的收集，更多來自于網絡，但網絡數據信息量非常巨大，數據類型繁多，而且價值密度低含有大量無用信息，給數據的存儲、調取、分析帶來了很大的困難。就醫學而言，信息處理顯得尤為重要，特別新冠病毒發生以后，從疫情數據快速收集、身份系統數據比對、數據服務疫情防控到接觸人員追蹤，都高度的依賴于網絡技術及計算機技術。

二、傳統醫學院校統計教學存在問題

傳統醫學院校統計教學在，教學內容、教學方式、評價手段方面存在很多與大數據時代對統計學專業學生要求不相適應的地方，所以必須積極地探索新的教學模式以適應時代的要求。

（一）教學內容脫離當今實際脫節情況比較嚴重

大數據背景下，概率統計知識已經灌輸給中學生，中學教材改革后增加概率統計內容，但高校統計教材內容卻沒有作相應調整，好多內容重復，容易讓學生感覺已經學過而輕視，但實際上高校統計內容多而細，理論性強，考試補考率高，所以高校教材需要優化。同時有些教材內容落后，例題老舊，缺少軟件應用介紹，很難與大數據背景相接軌。

（二）教學模式單一，缺乏實踐教學

教學仍然以課堂教師講，學生聽為主，這種教學模式導致學習主動性不強的學生，參與課堂積極性不高，上課容易精力不集中、開小差，課后抄作業，沒有了主動思考和探索的過程，學習效果差，達不到培養學生創新能力的教學目標。概率統計是一門應用型學科，而傳統教學重理論，輕實踐，大數據背景下的實踐教學環節沒有得到應有的重視。如此教學模式直接影響了概率統計課程的教學質量和學生的學習效果，很難培養出適應大數據時代人才。

（三）考核方式仍然以一張考卷為主，考核重理論輕實踐

考核方式除了期末的卷面成績外，更多地傾向于平時成績，平時成績包括課堂表現，平時的測試等。大數據背景下應用統計軟件處理數據能力沒有在考核中體現，而大數據背景下，我們更多需要統計學應用型人才。這種一張考卷為主的考核實際效果是使學生把更多精力用在理論知識上，輕視統計軟件的應用，導致學生不能把所學知識應用于生活實際。

三、大數據時代醫學院校統計教學改革措施

為適應當今醫學人才必備的統計素養，教師須利用大數據時代背景，結合統計課程特點和醫學院學生實際，進行改革探索。

（一）教學內容充分考慮當今實際，對講授內容進行甄選

應充分考慮學生已有統計知識背景，與中學知識銜接，對高校統計教材內容優化，適當刪減高中已學例題，增加重點難點問題的講解。其次對傳統教學中的某些內容適當調整：刪減某些定理的證明；例如泊松定理的證明，可以留給有興趣學生自學。適當增加適應時代，學生感興趣的例題進行講解，例如，可以將新冠病毒檢測如何更節省人力物力加到統計教學內容中，不僅增加學生學習興趣，同時提高學生對于所學知識的應用能力。另外還可以適當增加統計軟件介紹，例如Excel 和Spss軟件的應用，提高學生實踐能力。

（二）改革教學模式，增加實踐教學

大數據背景下，大型開放式網絡課程即（MMOC）通常被譯為慕課，這種線上線下混合教學模式，為我們的教與學帶來便利，特別是學生的學，應該積極推廣。此外，在統計教學中，適當引入實踐教學，基于SPOC 醫藥數理統計實驗教學模式既能激發學生學習興趣，還可以把學到的理論知識轉化為實踐。

（三）考核模式應該多元化，注重過程考核以及知識應用能力考核

除了平時課堂考察和期末試卷，慕課平臺學習痕跡，學生對統計軟件的應用以及實踐教學成績等都可以加入考核范圍。例如可以讓同學們學會細心觀察生活，尋找統計知識相關實例，再將所學知識用于生活實際，進行分析、歸納、總結，形成調查報告，真正學以致用，同時也能培養學生的團隊協作意識。

四、結語

大數據背景下，原有教學方式已經不能滿足現今時代培養統計工作者的需要，醫學院校統計教學改革勢在必行。新技術的出現，慕課、微課等新的教學方式，對教師和學生而言，是機遇，也是挑戰，課程教學改革的重點目標之一就是如何利用好這把雙刃劍，克服傳統教學弊端，正確使用新技術，把理論知識和軟件應用相結合，提高學生學習興趣，加強實踐教學，注重過程考核，有效提高概率統計課程的教學效果。