線上線下混合式教學(xué)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓瑩

（青島濱海學(xué)院，山東 青島 266555）

在高等教育信息化逐步深入的大背景下，線上教學(xué)和線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，并受到大家的關(guān)注。混合式教學(xué)模式下教師既可以通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的課堂進(jìn)行教，又可以課后完成備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、答疑等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，課后可以自主在線學(xué)習(xí)、在線做作業(yè)、討論協(xié)作、在線答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種模式既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

本文根據(jù)作者在混合式教學(xué)過(guò)程積累的一些經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討線上線下教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用。

一、線上線下混合式教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）線上教學(xué)平臺(tái)的選擇及課前精心準(zhǔn)備

目前，線上教學(xué)平臺(tái)較多，不同的教學(xué)平臺(tái)有著不同的優(yōu)點(diǎn)，也存在著不足之處。因此，選擇一個(gè)適合不同課程的教學(xué)平臺(tái)至關(guān)重要，也是線上教學(xué)能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)首要條件。線上課程由于無(wú)法時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此須精心準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)刻保持著高度的集中注意力，教學(xué)前的準(zhǔn)備起著非常重要的作用。

（二）線上、線下教學(xué)主要設(shè)計(jì)內(nèi)容

線上教學(xué)：建立學(xué)習(xí)群、選取智慧樹線上自學(xué)平臺(tái)，開展課前自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂見(jiàn)面課。見(jiàn)面課根據(jù)學(xué)生反饋疑難問(wèn)題多少?zèng)Q定是否開啟遠(yuǎn)程見(jiàn)面課。課前教師通過(guò)在智慧樹平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行課前測(cè)試、收集討論區(qū)學(xué)習(xí)反饋、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行課前準(zhǔn)備。智慧樹翻轉(zhuǎn)課堂見(jiàn)面課教師采用各種互動(dòng)工具進(jìn)行梳理知識(shí)點(diǎn)和解疑答惑。

線下教學(xué)：采用雨課堂形式進(jìn)行線下面對(duì)面教學(xué)。

創(chuàng)建班級(jí)，推送課件。在微信中開啟雨課堂，生成班級(jí)二維碼，全體成員加入，然后在雨課堂中推送相應(yīng)PPT 課件；解疑答惑。對(duì)線上課程難以解決的問(wèn)題重點(diǎn)講解，同時(shí)利用雨課堂互動(dòng)工具和學(xué)生互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生理解程度；梳理知識(shí)點(diǎn)。

（三）課下線上拓展提升

課后線上拓展訓(xùn)練反思、教學(xué)效果展示。教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，整理補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案。設(shè)計(jì)并布置綜合性拓展訓(xùn)練案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造技能。

二、線上線下混合式教學(xué)主要優(yōu)點(diǎn)

（一）線上線下混合式教學(xué)要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分利用現(xiàn)代信息資源，實(shí)現(xiàn)為教學(xué)所用；既豐富線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能為線下學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持線上線下全過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)

開展混合式教學(xué)，關(guān)鍵是教學(xué)模式和教學(xué)策略的再設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)策略的再設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)理解的程度。

（三）以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方針

學(xué)生是混合式教學(xué)的主體，進(jìn)行混合式教學(xué)的全過(guò)程中必須充分從學(xué)生的角度考慮。選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)、課前的教學(xué)準(zhǔn)備要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、見(jiàn)面課互動(dòng)環(huán)節(jié)也要基于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行設(shè)置。課后以學(xué)生為中心進(jìn)行持續(xù)互動(dòng)，通過(guò)布置作業(yè)、學(xué)習(xí)群交流查漏補(bǔ)缺，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、線上線下混合式教學(xué)的特色與創(chuàng)新

采用線上線下教學(xué)模式教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中和傳統(tǒng)教學(xué)模式比較體現(xiàn)出了獨(dú)特的特色和創(chuàng)新。

（一）課程內(nèi)容優(yōu)化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式完成全部章節(jié)的學(xué)習(xí)，使內(nèi)容更精簡(jiǎn)、學(xué)習(xí)更加明確；融入課程思政，使學(xué)生感受家國(guó)情懷并認(rèn)識(shí)到工程師的素養(yǎng)。提高專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）線上線下混合式教學(xué)模式。選取智慧樹線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，見(jiàn)面課師生互動(dòng)交流，課后持續(xù)互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。利用雨課堂開展線下教學(xué)，全過(guò)程利用微信進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、有趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面、深入的剖析學(xué)習(xí)。

（三）雨課堂課后持續(xù)線上拓展訓(xùn)練反思。教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，整理補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案；對(duì)于學(xué)生的特殊問(wèn)題，教師采用個(gè)性化輔導(dǎo)，做到因人制宜，因材施教。

（四）采用多手段、多方法教學(xué)模式。線上見(jiàn)面課、線下雨課堂通過(guò)建立多種學(xué)習(xí)群進(jìn)行溝通交流，運(yùn)用多種互動(dòng)工具持續(xù)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

以共享課開放課程為依托，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)，基于雨課堂平臺(tái)師生見(jiàn)面課的線下教學(xué)，這種線上線下混合式教學(xué)模式，不僅是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)課程中的應(yīng)用，更是成果導(dǎo)向教學(xué)理念的實(shí)踐。本教學(xué)新模式在《金屬工藝學(xué)》《機(jī)械工程材料》等核心基礎(chǔ)課程上的推廣應(yīng)用也得到較好的體現(xiàn)。