小學體育教學現狀分析與教學思考

張永華

（峨眉山市第七中學校，四川 樂山 614216）

一、小學體育教學的本質以及宗旨

小學體育教學的目的和意義在于提高孩子的體力，使他們的身體健康，這也是促進小學體育的本質。在中國人看來，體育與健康息息相關。體育鍛煉可以大大提高一個人的體力。小學體育課鼓勵所有學生養成熱愛運動的習慣。我國小學體育的三個主要目的：第一，小學體育的目的是維護作為小學體育基礎的健康。教學的基本目的不是期望小學生可以實現什么樣的體育教育，而是促進有助于小學生身體力量的體育活動。第二是體育考試的目的，無論是初中還是高中。體育比分在這階段也占一定比例，還需要進行嚴格的身體檢查。小學體育的目的和意義清楚地表明了其重要性。為了國家繁榮昌盛，人人健康，有必要強調小學體育的質量，促進小學體育的快速發展。

二、小學體育教學現狀

（一）缺少體育基本功的教學內容

小學生正處于身體發育階段?？紤]到小學生的身心健康和安全，一些小學教師在安排體育教學內容時，往往把小學生的安全放在第一位，這在教學內容的設計和安排上會有一些顧慮。目前，小學體育教學缺乏基本運動技能的內容。由于小學生缺乏體育知識，對體育知識的掌握不夠，而且學生天生個性活躍，有時體育教學質量達不到預期效果。一些小學體育教師認為，小學生處于成長階段，不應接受基本運動技能的訓練。在這個年齡段，應培養小學生參與體育運動，教學內容應以游戲或趣味體育為主。因此，就小學體育教學內容而言，體育教師往往忽視體育基本技能的培養，體育基礎知識幾乎為零，學生處于玩樂狀態。以往對體育的認識會有偏差，游戲與體育的區別往往不明確，影響了小學體育教學質量。

（二）注意力不足

近年來，隨著健身中國的建設，全民健身已成為國家戰略。校園足球在小學中得到了廣泛的發展，體育運動在小學中也有一定的影響。國家雖然積極支持和促進體育運動，但昰傳統的教育思維方法已經扎根，因此學校專注于學習文化課程，而小學體育則處于尷尬境地。..盡管鼓勵小學生參加體育活動的父母和學校的數量在增加，但是考慮到小學生的安全性，小學生的實用體育內容仍然很少。而且，有的地方小學體育課還是經常被其他學科占用，無法保證小學體育的發展。歸根結底，由于傳統思維的影響，社會偏向于文化課，學校領導者對此也并不重視。因此，小學體育的地位不高。如果這種情況沒有從根本上改變，則只能在政策文件中保留提高小學體育教育的質量。

（三）教育模式嚴格

在傳統教育模式的影響下，一些小學體育教育模式十分嚴格。過去，許多體育教師采用絕對控制學生的落后教育方法，而學生卻被動地接受了他們所提供的知識。他們沒有根據學生的實際情況進步，沒有與學生形成對學生的互動，也無法調動學生的積極性。在小學體育教學過程中，傳統的教育模式并沒有深入到體育教學的真正目的，訓練學生作為一種習慣來參加體育運動，將健康作為首要的教學思想，并將其與終身相結合，沒有接受體育教育的意識。在這種情況下，小學生很難在體育中找到運動的樂趣，他們無法實現體育的好處。結果，小學生從小就對運動失去了興趣，并且隨著時間的流逝出現了沖突。這不會促進小學生的健康成長，不會促進小學生的整體發展，并影響小學校體育的有效性。

三、提高小學體育教學有效性的重要策略

（一）尊重學生個性發展,因材施教

小學生的成長環境和思維邏輯能力各不相同，導致了學生之間的一些差異。在教學過程中，小學體育教師要尊重學生的個性發展，因材施教。

（二）在備課階段，體育教師應綜合分析學生的學習需求，選擇有針對性的教學方法進行教學，以便于小學生準確掌握體育課的知識要點，使小學生的身體素質得到鍛煉，同時又能促進學生的全面發展。

（三）體育教師在設計教學計劃的過程中，應尊重學生的差異性，以全班學生為設計對象，為學生設計有針對性的教學方案，為學生創造寬松的學習氛圍，讓學生有序、循序漸進地學習，從而進一步提高教學質量提高學生體育學習效率。

（四）運用游戲教學法,激發學生學習興趣

在新的課程改革的影響下，教育部門要求小學體育教師根據他們的實際學習情況使用滿足他們需求的教學方法。小學體育教學方法多種多樣，教師需要很好地運用教學方法，激發學生對體育的興趣，激發學生的學習興趣，進一步提高體育教學的效率。

（五）使用情境教學方法提高課堂參與度

在這一階段，許多小學體育教師正在積極使用情境教學方法來提高他們的體育教學效果。在體育課中，請學生模仿老師教的運動技巧，并自愿考慮老師提出的問題。

示例：在現實生活中，教師根據教育內容設置相應的情況，并創建學生的實際情況。老師創建廣播體操學習情況。如果學生解釋這個過程，將很困難。但是，教師希望學生利用他們的想象力來表達自己的真實面目。首先，教師使用現實世界的行為來解釋情況，并要求學生模仿教師的行為。這將優化學生的身體協調，增加學生對課堂的參與，并改善未來的體育教師的課堂教學。效果起著重要作用。

四、結束語

由于身體素質的差異，不同的學生在速度、力量、敏感度、耐力和柔韌性上表現出不同的差異。因此，我們不能因為缺少一個方面來衡量一個小學生的體力。我們應該綜合考慮各種因素。對于身體處于生長發育階段的小學生，體育教師應采取科學、全面的體育鍛煉方法，使學生的各項活動和身體素質健康發展。