小學班主任怎樣與家長溝通合作探討

毛曄

（貴州省七星關區小吉場鎮永豐小學，貴州 畢節 551700）

小學階段是學生開展學習與生活探究的初始階段，這個階段的學生思想還不成熟，他們在學習生活中經常會遇到各種各樣的問題。這些問題如果不能得到有效地解決，就會嚴重地影響到學生身心健康的發展。在新時代的發展下如何實現班級管理發展的創新，就成了每一個班主任教師所面臨的重要課題。家校合作是當前解決問題的一個重要手段。那么小學班主任怎樣與家長溝通合作呢，詳情如下。

一、家校合作的內涵

我國家校合作研究專家馬忠虎認為，家校合作是指對學生最具影響的兩個社會機構—家庭和學校之間形成合力，對學生進行教育，使學校在教育學生時得到更多來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多來自學校方面的指導。

二、新時代小學班主任班級管理發展創新所存在的問題

很多教師為了公平起見，在小學班級管理過程中會對每一個學生一視同仁，實施著統一的班級管理模式。但是每一個學生的生活環境與成長經歷不同，他們的個性特點與心理承受能力也存在著一定的差異，教師這種統一的班級管理模式就無法顧及每一個學生的心理成長需求。因此，為了實現新時代小學班主任班級管理發展創新任務的高效完成，教師就一定要立足于實際，結合新時期學生的實際特點進行管理教育，以此保證班級管理教育的質量。

三、小學班主任與家長溝通合作的途徑

（一）家教好故事，教育好經驗，成長點滴事

良好的家風家教有利于維護家庭的長期穩定，為子女成長創建良好的環境，有利于提高子女道德認知。習總書記強調，家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。學會做人是家庭教育的首要任務，也是家庭教育最根本、最有效的職能。對于這種教育，最有效的途徑就是以日常生活展開教育。班主任可以選出班上品學兼優的學生代表，讓家長以語音和文字形式講述家教好故事；開展“分享成長點滴事、說出你的心里話”一系列的活動，每位學生、家長分享在孩子成長過程中印象最深的一件事，通過書信、錄音等形式表達出來，如果涉及隱私，可以不發布，但雙方要寫出自己的感想。教師以“每日一句話”“教育過程的優秀學生成長案例”形式進行教育好經驗分享，傳播正能量。

（二）親近學生，了解學生，做學生的朋友

班主任是學生的老師，但在人格上和學生是平等的，所以，教師只有用真誠的愛心對待每一位學生，才能讓學生真正敞開心扉接納老師，才能建立和諧融洽的師生關系。在日常交流中，班主任還要與學生進行必要的心理溝通，讓他們感受到老師無私的愛和深切的關懷，讓學生信任班主任，愿意向教師傾訴心聲。班主任和學生的關系融洽了，教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易了。

（三）家長群需回歸“家校合作”本質

教育家蘇霍姆林斯基曾說：沒有家庭教育的學校教育，和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成“培養人”這一任務。家校合作，相輔相成，“培養人”的任務實施將會事半功倍。因而，家長不能認為教育孩子只是老師的事，在孩子作業等問題上當“甩手掌柜”。當然，家校合作的意義再重要，老師也不能將原本該由自己承擔的任務，一股腦兒地轉嫁給家長。比如，有老師在微信群告訴家長：“孩子做了，只有家長批改了才有效果，我們檢查的時候才知道孩子哪里還沒掌握，這樣才能更好地教學、學習。”真是荒唐!難道家長不批改作業，老師就不能了解到學生的知識薄弱點？一個基本的常識是，老師親自批改作業，更有助于了解到教學情況，及時掌握學生的薄弱環節在何處，進而有針對性地開展教學。家長群需回歸家校合作本質。老師要求家長批改作業，除了給家長變相增加負擔，還是一種職責缺位，是對學生學習的不負責。

（四）引導學生走進社會、探究職業，開展職業調研活動

小學生的調研活動，多是指學生在教師或專家的指導下，以小組形式對某個現實問題展開調查并得出結論，屬于基于問題的深層次學習活動。當學生以個人興趣為出發點通過實踐進行學習時，才能夠使他們對事情產生深刻理解，擁有真正意義上的知識。目前，在部分經濟條件較好和教育發展水平較高的地區，小學生的問題化學習和研究正在發展成為一種新的課程形態，因此職業啟蒙教育也可采用活動調研的方式進行，為學生提供發現問題和解決問題的機會，增加職業啟蒙的趣味性。開展職業調研活動，首先要讓學生自己組建團隊、選擇感興趣的職業話題。在發現問題、分析問題、尋找解決方案的過程中，學生能夠充分鍛煉起自己的社交、思考和寫作能力，培養職業意識、提高自我認知。

（五）讓家長參與學校事務

想要家長多參與學校事務的秘訣之一，就是多讓他們參與。以某小學策劃的一個六一兒童節的案例進行相關分析。該校發起六一兒童節，一起做一場名為“搬著小凳子到城里秀一把”的文藝演出。家長們紛紛表示到城里的廣場上去“秀一把”，這個創意太好了。真要到城里演出，是一項巨大的工程，要把全校學生帶到市區廣場，還要將那么多道具和設備運到廣場。家長們都非常積極，個個信心十足。家長們早早來到學校裝車，一起把所有的道具運到市區廣場。演出時，舞臺道具負責人、維持廣場秩序的志愿者、攝影師也都是家長。老師們只管負責節目表演就行。別小看這樣的活動，它是一所學校綜合能力的表現，尤其是讓家長與學校的關系又近了一步。

結語：總而言之，教書育人是教師的天職，教師不能將責任推卸給家長。家校合作的重點在于“合”，老師和家長的地位要平等，而非動輒在家長群里行使批評家長的權力。如果老師將分內事推給家長，將自己該負的責任推卸給家長，只會導致家校難以合作。