傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透途徑

次旦央吉

（山南市洛扎縣拉康鎮小學，西藏 山南 851205）

語文教育中，文化滲透、知識教學是很重要的部分，體現的是新課改要求，和小學生的語文素養培養要求契合。我國歷史悠久，傳統文化的傳承和發展擁有數千年的經驗。傳統文化凝聚的是古人智慧的結晶，小學階段傳統文化教育有利于學生民族自信的樹立，對發揚民族文化也有幫助。當前小學語文教育在傳統文化滲透中力度不足，沒有保障效果。教師在傳統文化教育中缺少科學理念支撐，所以有必要結合實際對教學策略展開分析。

一、挖掘教材培養學生感知能力

教學實踐的根據便是教材，教師在設計教學的時候，需要立足教材的特點與內容，做好教學目標的優化工作，保障教學效果、教學質量。傳統文化教育的滲透，需要立足教材做好引導[1]。使學生能夠深入感知傳統文化，使學生形成文化感知力。比如學習《兩小兒辯日》的時候，教師可以讓學生先思考其中哪些內容帶給學生自己深刻印象，說明原因。此時學生就會深入思考，找到相應環節，敘述讓學生深刻記憶的原因。當然此時學生的討論沒有深度，需要教師做好啟發，引導學生說：為什么孔子這么出名還有不懂的事情，這篇文言文的學習帶給你什么啟發。讓學生在教師的引導下，逐步形成深刻的見解，最終引出文章核心詞匯，培養學生審美情趣，明白了知之為知之不知為不知的道理，使學生具備優秀素質。

二、圖片引申增加印象

考慮到小學生的成長規律和特點，小學語文教學中，教師使用輔助圖片配合課文教學可以獲得很好的教學效果，實現了學生的思維優化，提高了教學有效性。小學語文教學在傳統文化的滲透圖中，需要根據圖片素材使學生建立深刻的理解與印象。教師在課件制作中，完全可以主動引入古典背景和古典文化[2]。結合教學內容插入小故事圖片、歷史典故圖片，活躍課堂氣氛，為課堂注入活力與精彩，拓展教學，能夠活躍課堂氣氛。比如在講解《楓橋夜泊》的時候，教師就可以使用幻燈片播放視頻，學生被視頻畫面所吸引，隨后教師告訴學生，這就是課文當中的場景與描述的內容。此時學生產生了強烈的學習向往，學生表示古代的文字、語言敘述方式十分優美。學生產生了學習積極性、學習主動性，教師實現了傳統文化的有效滲透。

三、古詩詞滲透傳統文化

古詩詞當中擁有豐富的高尚情懷與精神思想。古詩詞教學是很好的傳統文化滲透途徑和教學方法。小學階段學生自學能力有限，此時需要發揮教師的組織者、引導者角色作用。教師需要立足學科教學要求，為學生提供相應指導[3]。古詩詞的意蘊深遠，且文字十分簡潔。教師教學的時候，傳統文化的滲透，需要把握古詩詞理解要求和內涵，從而拓展文化內容。比如在學習《從軍行》這首古詩的時候，為了讓學生形成愛國意識、愛國情感，教學前，教師可以講解作者的人生經歷和資料，利用作者其他作品幫助學生了解愛國詩人，完成愛國主義精神的滲透與愛國氛圍的渲染。

四、使用民族習俗滲透傳統文化

眾所周知傳統文化本身的特點是民族性鮮明、穩定性和繼承性突出。小學語文教育在傳統文化的滲透環節，需要予以民族傳承更多的關注，按照民俗文化做好引導，讓學生理解傳統文化當中的繼承性、民族性特征。比如在講解春節文化的時候，教師可以結合傳統春節的活動展開引導，描述我國的春節習俗。立足這一主題，教學的時候，以春節為著眼點突破，帶領學生了解春節習俗以及由來，幫助學生建立深刻的民俗文化了解。教學的時候，教師結合史料使用多媒體教學，為課堂教學提供豐富的素材與資料。此外教師也可以延伸更多民俗習慣和活動，如中秋賞月、端午吃粽子、元宵節猜燈謎。學生在這些活動中完成傳統文化理解，實現了學生文化意識的有效培養。

五、拓展閱讀完成傳統文化滲透

語文教育中，提高學生閱讀能力最有效的方式就是拓展閱讀。教師為了完成傳統文化的教育工作，需要重視學生的閱讀能力培養。拓展閱讀是很好的方式，能夠有效完成學生的素質能力提升，并實現傳統文化滲透。比如在學習《古詩三首》的時候，教師可以讓學生自行說一說最喜歡哪首古詩，隨后展開賞析和閱讀。學生在交流中，從文化角度敘述，實現學生的文化情感熏陶。

結語：小學語文閱讀教育中的傳統文化滲透具有現實性意義和價值。新時期背景下，小學語文閱讀教學必須重視教學思路創新，朝向全新的方向發展，和傳統教育模式的結合，需要充分考慮學生能力和新時代的教育要求結合點。教師需要站在學生的角度設計教學方法、教學思路，做好教學過程、教學方式優化，獲得更好的語文教育效果，達成高效率教學目的。