職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力提升策略研究

陳浩源 劉晉 鄭青秀

（山東交通技師學(xué)院，山東 臨沂 276004）

近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展以及勞動(dòng)市場(chǎng)的變化對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的素質(zhì)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，職校生就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，對(duì)于將要進(jìn)入社會(huì)基層成為生產(chǎn)、服務(wù)第一線的中、初級(jí)技術(shù)工人的職校學(xué)生要想順利找到工作并在工作中取得成績(jī)提出了一定的要求。

一、在校期間學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程

目前，很多職校學(xué)生自我定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足甚至厭學(xué)，對(duì)職業(yè)了解不夠，對(duì)社會(huì)和環(huán)境認(rèn)識(shí)不多，對(duì)前途感到迷茫。為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。一是職業(yè)生涯規(guī)劃教育就其內(nèi)容而言能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，喚起學(xué)生去思考“我是一個(gè)怎樣的人”、“我今后應(yīng)該走怎樣的人生道路”、“成為怎樣的人”這些切實(shí)而又現(xiàn)實(shí)的自身問(wèn)題，有利于解決學(xué)生對(duì)自我缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)、方向迷惘的問(wèn)題。二是職業(yè)生涯規(guī)劃就其形式而言能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)未來(lái)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)怎樣逐步去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，把現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使其在學(xué)習(xí)期間自覺(jué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)

職校學(xué)生在校期間去企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)他們今后的就業(yè)是有很大幫助的，但是由于種種原因，職校生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間并不穩(wěn)定。我認(rèn)為，職校生在企業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有如下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視

企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)新鮮又刺激，有的學(xué)生實(shí)習(xí)前并沒(méi)有做好吃苦耐勞、認(rèn)真實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備，他們抱著試試看的心理，等新鮮勁過(guò)去了，這個(gè)時(shí)候就想著要回家了。針對(duì)這種情況，我覺(jué)得來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)之前的思想工作是關(guān)鍵。我院學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)之前都會(huì)召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性。首先，企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)也是學(xué)生學(xué)業(yè)的一部分；其次，企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)完成后，會(huì)給每個(gè)同學(xué)有一個(gè)實(shí)習(xí)鑒定，并評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生；最后，告知同學(xué)們，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，也是對(duì)他們的一種檢驗(yàn)，為以后找到自己的綻放點(diǎn)，夯實(shí)工作基礎(chǔ)提前做好準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生異地實(shí)習(xí)，由于離家較遠(yuǎn)，容易引起思想波動(dòng)

針對(duì)這種情況，我覺(jué)得老師的關(guān)心是關(guān)鍵。學(xué)生第一次離開(kāi)家，心理難免出現(xiàn)焦慮，不安，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生非常需要一個(gè)他信任的人去關(guān)心他。我院學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)都會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)派帶隊(duì)老師全程服務(wù)，帶隊(duì)老師和學(xué)生同吃、同住，有效緩解學(xué)生的緊張情緒。比如，我所帶班級(jí)的學(xué)生小A，剛?cè)テ髽I(yè)沒(méi)幾天，就說(shuō)要回家。因?yàn)樗俏野嗉?jí)中第一個(gè)出現(xiàn)思想波動(dòng)的學(xué)生，所以我也格外的關(guān)注，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的詢問(wèn)，小A 終于道出了實(shí)情，原來(lái)是由于企業(yè)公寓離廠區(qū)較遠(yuǎn)，上下班時(shí)需要經(jīng)常坐班車，小A 暈車，所以想回家。其實(shí)企業(yè)公寓離廠區(qū)并不是特別的遠(yuǎn)，中間只是隔了一個(gè)路口。我鼓勵(lì)小A 勇敢面對(duì)，還給他提供了幾個(gè)其他方案，買一輛自行車，或者提前步行走過(guò)去，這樣既解決了問(wèn)題又鍛煉了身體。經(jīng)過(guò)耐心的勸說(shuō)，小A 終于鼓足勇氣繼續(xù)實(shí)習(xí)，并且最終順利完成。

（三）由于不適應(yīng)企業(yè)的流水線作業(yè)，引起的思想波動(dòng)

中職生去企業(yè)入職后的前幾天，企業(yè)一般都以培訓(xùn)、參觀、打掃衛(wèi)生為主，所以前幾天的勞動(dòng)強(qiáng)度不大。但是，當(dāng)學(xué)生被分配到各個(gè)不同車間的不同工位時(shí)，就會(huì)暴露出一些問(wèn)題。比如，我所帶班級(jí)學(xué)生小B，小B 同學(xué)在校期間是運(yùn)動(dòng)健將，喜歡長(zhǎng)跑，健身。但是小B同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，接受新知識(shí)的能力也不是很強(qiáng)。去企業(yè)實(shí)習(xí)后，被分配到一個(gè)技術(shù)含量比較高，不需要出太多力氣的工位。他的這個(gè)工位是好多學(xué)生羨慕的崗位，但是卻令他非常苦惱，因?yàn)樗容^喜歡干力氣活，不喜歡這種技術(shù)含量比較高的崗位。最后經(jīng)過(guò)帶隊(duì)的老師的積極協(xié)調(diào)，給他調(diào)整了工作崗位。

（四）學(xué)生溝通能力欠缺，人際環(huán)境不適應(yīng)

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，周圍是熟悉的環(huán)境，熟悉的老師，熟悉的同學(xué)。心情不好的時(shí)候可以找同學(xué)傾訴，碰到困難的時(shí)候可以找老師幫助，輔導(dǎo)員或者班主任對(duì)學(xué)生的基本情況也都比較了解，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)表情，都會(huì)被有豐富學(xué)管經(jīng)驗(yàn)的老師捕捉到，從而及時(shí)的處理。到了企業(yè)之后，周圍是陌生的環(huán)境，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不喜歡主動(dòng)表達(dá)自己的想法。一旦企業(yè)的安排不合乎自己的心意，就會(huì)萌生辭職的念頭。

（五）學(xué)生不能正確對(duì)待工作中的挫折

學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，一方面擔(dān)心自己做不好，另一方面又渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而此期間，恰恰是學(xué)生實(shí)際操作中最容易出差錯(cuò)的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生在工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會(huì)產(chǎn)生心理恐慌，懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。針對(duì)這種情況，可以采取樹(shù)立典型的辦法鼓勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇于承擔(dān)工作任務(wù)。比如，我所帶班級(jí)小C 同學(xué)，企業(yè)實(shí)習(xí)期間，在裝配汽車VIN 時(shí)，發(fā)現(xiàn)隨車卡VIN 號(hào)與整車銘牌、VIN 信息不一致，隨后及時(shí)拉暗燈，報(bào)警給班長(zhǎng)。實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)小C 同學(xué)在工作中嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并防止了缺陷逃逸，降低了質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。小C 同學(xué)所在工段也因此獲得質(zhì)量報(bào)警獎(jiǎng)。

（六）企業(yè)和帶隊(duì)老師溝通不到位

企業(yè)在給實(shí)習(xí)學(xué)生分配工作崗位之前，沒(méi)有征求帶隊(duì)老師的意見(jiàn)，因?yàn)椴煌膷徫粚?duì)學(xué)生的要求是不一樣的，企業(yè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的了解，很有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不適合崗位的情況。比如，企業(yè)在訂單增加或者生產(chǎn)線調(diào)試的情況下延長(zhǎng)了工作時(shí)間，雖然只是暫時(shí)的，但是學(xué)生在不知情的情況下有可能會(huì)有意見(jiàn)。

針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，一方面帶隊(duì)老師要主動(dòng)多和企業(yè)溝通，深入車間，向班長(zhǎng)、工段長(zhǎng)了解實(shí)習(xí)學(xué)生的工作情況，并和他們保持聯(lián)系。另一方面，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和帶隊(duì)老師聯(lián)系，畢竟老師和學(xué)生相處的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生更了解，更容易做學(xué)生的思想工作。