小學語文閱讀教學方法的問題分析與思考

于軍德

（山東省德州市夏津縣西關小學，山東 德州 253200）

一、教會學生閱讀的方法

小學生就像一張白紙。當老師教他們畫畫時，他們會知道如何畫畫，他們會主動畫畫。這個過程就是能力培養的過程。語文雖然是一門人文學科，需要知識的積累和個人的理解，但教師的正確引導和循序漸進的教學也是非常必要的。例如，在課前預習中，教師應教給學生課前預習的方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣，逐步提高語文閱讀水平。首先，我們應該第一次閱讀課文，掃清障礙，逐字仔細閱讀，通過查字典找出不認識的單詞。然后，我們要通讀課文，注意第一遍讀的生詞，第二遍邊思考邊讀，把課文整體理解，第三遍不懂的句子標注出來，在老師教的時候逐步講清楚。例如，在學習一年級下冊課文《吃水不忘挖井人》時，由于學生自學能力較弱，這時候教師應當先幫助學生完成字詞掃盲，然后鼓勵學生進行自主閱讀。自主閱讀的第一遍讓學生知道:這篇課文講了一個什么故事?故事里的主人公是誰?在學生大概了解文章的主旨大意后，教師再要求學生詳細地閱讀，弄清楚三個自然段的內容，并引導學生思考:毛主席為什么要帶領紅軍戰士挖井?當地的百姓看到挖出來的水井后心情是怎樣的?“吃水不忘挖井人”是誰對誰說的，寄托了什么樣的情感?通過這樣循序漸進地推進，學生學會了深度閱讀，也體會到了作者的寫作意圖，感受到了文章的真情實感。課前閱讀不僅能幫助學生掌握到正確的學習方法，也會讓其對課文內容記憶深刻。

二、加強學生自主閱讀能力的培養

在長期的應試教育模式下，許多教師把自己放在課堂的核心位置。為了完成教學任務，教師盲目地向學生灌輸理論知識，讓學生反復練習。這種教學模式使學生處于非常被動的地位，難以充分發揮學生的主觀能動性。在新課改的大趨勢下，教師必須轉變教學觀念，把課堂還給學生，注重學生自主學習能力的培養，改變過去“死讀死讀”的形式。學生要想真正掌握相關理論知識，光靠教師的指導是不夠的。學生必須自己思考和探索，才能達到高效學習的目的。教師指導只起外部作用。學生的學習意愿是提高學習質量的內在原因。只有通過外部因素刺激內部因素，才能產生質的變化。學生有了學習興趣，自然會有強烈的求知欲，讓學生成為閱讀的主人。在語文閱讀教學過程中，教師要善于引導學生思考，既能改變課堂教學的枯燥形式，又能傳播學生的思維。在閱讀之前，教師可以在課后引導學生看問題，讓學生帶著問題閱讀，邊閱讀邊思考，找到問題的答案。這樣既能提高學生的閱讀能力，又能培養學生自主學習的習慣，使學生今后受益匪淺。

三、開展朗讀訓練，提升閱讀能力

我們常說“書讀百遍，其義自見”，在傳統的閱讀教學中，教師講解提問，學生只需回答老師的問題。這個學習過程是非常被動的。學生很少思考，對老師說的話印象不深。在小學閱讀教學中，教師可以留出足夠的時間讓學生反復朗讀，直到感受到情緒的變化。在朗讀過程中，教師可以采用現代教學方法，在特定的環境中為學生創造相應的朗讀情境，并組織學生進行不同角色的朗讀，以打破枯燥的閱讀模式，提高閱讀教學的趣味性。在閱讀教學中，教師可以借助現代化的教學設備，借助多媒體教學，將單個文本轉化為生動的圖片、視頻等，直接呈現在學生面前。它可以調動學生的視覺和聽覺神經，給他們帶來感官體驗，并在此基礎上組織學生朗讀，提高學生的閱讀課堂參與能力。在閱讀過程中，教師要用問題來引導學生，例如在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以在多媒體上為學生展示相關的圖片、視頻，或者是播放音頻，吸引學生的注意力，然后詢問學生：“請同學們猜一猜，小蝌蚪最后可以順利找到自己的媽媽嗎？”教師提出這個問題之后，學生會積極地回答，表達出自己的想法，在聽完學生各種各樣的答案之后，教師可以順著學生的回答來說：“大家的想法都是很好的，那么小蝌蚪到底能不能找到自己的媽媽呢？還需要我們閱讀文章，來看看最后的結果，請同學們帶著問題進行閱讀。”在學生閱讀完之后，很容易得出答案，這樣不僅可以降低學生的理解難度，還能夠提升學生的閱讀積極性。

四、重視閱讀朗讀技巧，提高學生語文理解能力

在語文學習中，朗誦可以很大程度上使學生明白理解閱讀文章內容，提高學生的閱讀效率。在小學語文閱讀課堂教學中，教師可以讓學生通過朗讀理解文章內容情感，使學生能夠保持高度的注意力集中，有效提高閱讀教學學習效率。我國古人曾說過:“書讀百遍，其意自現。”這是一個道理，學生可以通過多次帶著情感的閱讀，真正感受到文章內容的情感意義，加深對文章內容的理解。除了有效提高學生對閱讀的理解外，還可以在一定程度上提高學生的語言表達能力，增加學生的語言積累，有效提高學生的寫作能力。

五、重視讀寫結合教學，提高學生語文學習能力

讀和寫不分開。在教學生閱讀的基礎上，結合寫作教學，可以有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。閱讀教學可以豐富學生的語言詞匯，提高學生的語言技能，為寫作鋪平道路；寫作教學可以提高學生閱讀的主觀能動性，對閱讀學習起到積極的作用。因此，在教學生閱讀的同時，也可以讓學生記下閱讀筆記，從而鍛煉他們的寫作能力。我們可以從所學的閱讀文章中提煉出一些優美的詞語，將讀寫與教學結合起來，提高學生的讀寫能力。

結束語

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。小學閱讀教學是培養學生閱讀能力的初始階段。作為未來的中國教育工作者，我們應該努力探索更為合理的語文閱讀教學方法，提高小學生的語文閱讀能力，為他們的語文學習打下堅實的基礎。