教學輔助
——化學實踐活動課

路光霞

（山東省東營市實驗中學，山東 東營 257091）

前蘇聯著名的心理學家達維多夫說：“要解決現代學校教育的根本任務，歸根結底要通過教學目標、教學內容和教學方式的設計而改變思維類型。”顯然，要達到我們的教學目標，必須不斷地完善我們的教學模式，以最合理、最優化的教育方式來為我們教育服務。在化學教學的實踐中，我們本著激發學生興趣，開闊學生視野，減輕學生的課業負擔為目的，運用了一種輔助教學的手段——化學實踐活動課——這種教學模式，將理論知識和社會實踐緊密結合，取得了事半功倍的效果。

一、化學實踐活動的理論認識

這種教學模式的理論依據。《化學課程標準》明確提出“化學新課程注重從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題”。化學實踐活動就是將化學所學到知識應用于解決或解釋一些簡單的社會、生活或學習過程中遇到與化學有關的實際問題的過程。教師在化學教學中設計一些開放性的學習主題，有意識的引導學生從多角度對有關問題做出價值判斷。這將有利于培養學生的參與意識，增強學生對“化學源于生活，生活中處處有化學”的思想認識。

這種教學模式的可行性。化學知識已深入到我們生活的方方面面，如我們喝的水、呼吸的空氣、吃的食物、穿的衣服，蠟燭的燃燒、水的凈化、顏料的生成及鐵生銹、光合作用等等，這些豐富多彩的生活為我們化學知識的學習提供了有利條件。如為了加深對混合物的認識，我們讓學生把食鹽、糖放在一塊，從而了解什么是混合物，什么是純凈物。又如在遇到是否可用灼燒法區分棉線、羊毛、滌綸等布料時，學生很難想象，我們收集幾種不同成分的物品，點燃讓學生觀察并聞氣味，從而讓學生輕松掌握知識。所以生活這一大課堂為我們的實踐活動提供一個實踐的平臺。

這種教學模式的必要性。一方面，我國第八次基礎教育課程改革，特別是初中化學由二年制改為一年制，給我們初中化學教學帶來一個嚴峻的挑戰，既化學教學時間短，任務重，如果沒有一種好的教學模式，難以很好完成教學任務。另一方面，社會就業壓力的窘困，升學壓力的加大，學校生存發展驅動，家長對孩子的期盼等等現實條件的影響，有些教師加班加點，給學生布置大量的作業，甚至周末周天加班輔導，無形之中給學生增加了過多的負擔，使孩子長期處于一種壓抑之中，緊張之中。如何在有限的時間內讓學生保持較高的積極性和較好掌握所學到的知識，這是困擾老師們一大難題。在教學實踐中，我采用了化學實踐活動課這一手段，有效地解決了這一難題。

二、化學實踐活動課的方法方式

在教學實踐中，我主要采取以下四種方式：

一是把實踐活動引進課堂。這是利用學生已熟悉的生活知識來推動課堂學習。如，在學習元素時，讓學生收集純凈水桶、藥盒、食品包裝上的標簽，讓他們認識上面的元素及對應的元素符號。通過這種方式，讓學生對元素符號有了更深的認識，也促進了他們對元素這一概念的理解。又如對枯燥無味的化學方程式計算向來是學生乏味、教師心急的問題。為了讓學生在計算中找到樂趣，我把計算題變成了實際應用題。如關于電解水的計算中，我這樣給學生出題：汽車越來越多地進入現代家庭，可汽油價格卻是一漲再漲，非常緊張。因此新能源的開發和利用越來越顯得重要。氫氣是一種最理想的燃料。通過電解水是得到氫氣的一種較好途徑。若想得到20 千克的氫氣，需要電解多少千克的水？原本枯燥無味的計算通過與生活的接軌，激發了學生興趣，積極性出來了。在這種興趣和積極性下，學生們很快學會了化學方程式的計算，從而達到預期目的。

二是把實踐活動推向家庭。這種做法主要是讓同學們利用所學的化學知識來觀察生活，通過做一些“家庭小實驗”來印證所學的知識。如新開化學課后，在學習《空氣》一節時，教材設計探究實驗對比新鮮空氣與通風不暢的環境中二氧化碳的含量的差異。為了激發學生學習的興趣，我讓學生分別收集不同地點的氣體。同學們熱情非常高，分別收集油煙的廢氣、汽車尾氣、香煙燃氣及人呼出氣體等。他們將這些氣體帶到教室，利用我們所學到的知識加以驗證，學生那熱情、那興奮可想而知。之后，有位學生家長給我留言說，很久沒見兒子在學習上這么認真過，剛發現兒子這么喜歡動手實踐，希望我們經常提供這種活動。通過這中實踐活動課，學生對化學學習有了濃厚興趣，促進了他們對化學知識的學習。

三是把實踐活動納入學生生活。這有利于讓學生自主地利用生活來學習。在教學中，我減少機械重復、死記硬背的化學作業教學方式，取而代之的是給學生提供自主學習的空間，如張揚個性的實踐調查、家庭小實驗、化學手抄報、化學小制作、化學小論文、編擬化學小讀物等，大地調動了學生學習化學的積極性，點亮了學生創新的火花，開擴了學生探究能力。

四是把實踐活動課導向社會。結合教材將一些有興趣或者可以拓寬的課題形成系列性的校本課程，把化學知識與社會實踐中有機結合起來，使學生在社會實踐中成長。如在《化學與生活》一課中，插入了一些化學與服飾、化學與飲食、化學與美容、化學與健康等相關的知識，讓學生利用周末調查一下家里衣服的面料，商店里化妝品地成份等等，把化學和生活相關知識聯系起來。在學習自然界中的水《水的凈化》一節時，對于水的凈化、處理及自來水是經過哪些環節進入千家萬戶的等問題。我們帶學生到自來水廠進行參觀訪問，在工作人員的耐心講解下，學生對水的除雜、凈化等各個流程有了更深的認識，久存的疑惑慢慢揭開了。有一位學生在反思中感慨地寫出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的格言。

實踐證明，這種教學模式既有趣味性，又有可行性、實用性。實踐活動課的方式、方法很多，應結合當地生活情況，結合學生的學習情況，積極探索，大膽實踐。