小學語文高年級個性化閱讀教學的現狀及對策

孫彩虹

（河北省衡水市景縣廣川中心小學，河北 衡水 053511）

新課改下，小學語文閱讀教學面臨著巨大的改革壓力，其教學目標也有所改變，如今，其教學目標之一是培養學生語文閱讀素養，從而為其以后的語文學習打下堅實基礎。

一、小學語文高年級個性化閱讀教學的現狀分析

（一）教師為課堂中心，教師“掌控”學生而非“引導”學生

傳統教育思想講求以教師為課堂中心，教師負責教給學生一切，為了達到教學目的而不斷的提高自身對學生的“掌控力”，但卻忽略了學生學習的主體性。小學高年級學生畢竟還是小學生，在教師的“掌控”之下難以開展有效的個性化閱讀活動。

（二）不科學的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法

“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法正是基于“以教師為課堂中心”的傳統教育思想，這種教學方法雖然能在短時間內取得教學成效，但卻磨滅了學生的學習激情，要形成個性化的閱讀教學模式自然也十分困難。

（三）學生的學習壓力比較大，缺乏學習興趣

小學語文閱讀教學過程是需要學生具備較強的閱讀興趣的，但隨著小學語文教學內容越來越多，學生的學習壓力也越來越大，語文閱讀興趣則慢慢降低，更談不上選擇個性化的閱讀方式以提升自己的閱讀水平。

（四）學生的學習習慣不好，閱讀方法不科學

首先，學生在閱讀時常常是淺嘗輒止，所以閱讀的教育價值并不突出；其次，學生的閱讀方法不科學，使得學生在閱讀文章時沒有思路，閱讀效果也不好；最后，學生在閱讀時常常會遇到許多不認識的字詞，但大部分學生會選擇忽略它們，久而久之，學生的閱讀效果自然越來越差。

二、小學語文高年級個性化閱讀教學的對策分析

（一）基礎和前提

1.教師要更新教學觀念：當下，教師不應再持有“以教師為中心”的教學觀念，應認清當下的教育形勢，擺正自己的教學地位，堅持“以學生為中心”的教學觀念，真正作為以學生為本，發揮學生的課堂主體作用。

2.教師要改善教學方法：傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法難見成效，學生的學習壓力也越來越大，小學語文閱讀教學再使用這種教學方法顯然是非常不合適的，現代教育中，教師要改善教學方法，利用現代化教學方法突出學生的課堂主體地位。

3.學生要改變學習觀念：現代教育雖然還處在應試教育大環境中，但是學生應明白成績并不是學習的全部，學生要改變自己的學習觀念，注重語文閱讀的過程，繼而提升自己的語文閱讀水平。

（二）個性化閱讀教學的原則

1.以人為本原則：以人為本原則即要以學生為本，發揮學生在課堂教學過程中的主體作用，從而激發學生的自我學習能力和學習潛能，并在教師的有效引導下提升學習能力，這是個性化閱讀教學最重要的原則。

2.方法適應性原則：即個性化的教學方法必須要適合個性化的閱讀方式，依筆者看來，現代化的教學方法始終遵循以學生為本的教學觀念，只要善加利用，都可以與個性化的閱讀方式相融合，提升小學語文閱讀教學效率和質量。

3.內容擴展性原則：即學生的閱讀材料不能僅止于語文課本，更不能如一潭死水，因此教師要時常補充和更新閱讀材料，始終保持教學內容的先進性和全面性，這就要求教師必須在業余生活中多觀察和思考，并不斷充實自己的資料庫，為學生準備更多更好的閱讀材料。

（三）個性化閱讀教學方法分類

1.生活化教學法：即通過創造有效的生活化教學情境，從而激發學生學習興趣和動力，降低學生學習難度的現代化教學法，閱讀本應該是有趣而快樂的，在借助生活場景的前提下，閱讀的趣味性將被無限放大，學生也能在閱讀中學到很多做人的道理。

2.任務教學法：即以任務為課堂知識載體，讓學生自主探究，從而在發現問題、探究問題、解決問題的過程中學習知識，培養自己的語文閱讀素養。任務教學法作為以學生為主體的教學方法，是一類較好的個性化閱讀教學方法。

3.分組合作教學法：即通過合理分層、分組，實現“上拉下推，左幫右扶”的教學效果，讓學習好的學生承擔更多的課堂責任，讓學習差的學生能夠跟上課堂教學節奏，實際教學過程中，教師通過合理的分組，并給每個小組不同的閱讀材料，這種借助集體力量培養學生語文閱讀素養的方法也是一類較好的個性化閱讀教學方法。

（四）應注意的問題

1.拉近師生距離：首先，教師應和學生平等交流和互動，從而創設和諧、有序的教學環境，消除學生的學習壓力；其次，教師應和學生一起學習和成長，要做到認真對待學生的意見和建議，敢于承認自己的教學失誤；最后，教師要深入了解每一位學生的學習水平和學習需求，做到因材施教。

2.不斷提升教師的教學水平：首先，教師要善于學習和總結，即可以通過學習其他學科核心素養的培養過程來提升自己的教學水平，又可以在總結教學經驗的過程中不斷探索培養學生核心素養的好方法；其次，教師要嘗試不斷更新教學方法和教學內容，做到“膽大心細”，在不斷摸索中尋找適合自己的培養途徑和方式。

三、結語

綜上所述，本文針對小學語文高年級語文閱讀教學問題，從培養學生語文閱讀素養的基礎、原則、方法和需要注意的問題四個方面入手，全面分析如何在小學語文教學過程中開展個性化閱讀教學活動，雖然不夠全面，但希望可以為小學語文教師提供幫助。