淺議如何構建小學語文高效課堂

何坤志

（貴州省普安縣教育局，貴州 普安 561500）

構建高效課堂是時代發展對教育提出的新要求，也是教育工作者潛心研究的課題。只有構建高效課堂，提高教學效率，才能培養出更加符合新時代發展的人才。要想提高小學語文教學效率，必須重視高效課堂的構建，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，培養學生愛學習、會學習的能力。

一、抓綱務本，質疑導學，是建構小學語文高效課堂的前提

首先是做到抓綱務本。抓綱務本是構建小學語文高效課堂的前提條件。抓綱就是指教師在上課前要充分研讀新課標，吃透新課標。務本就是研讀教材，吃透教材，要以教學課本作為根本，充分弄清楚課本的知識要點、重點難點及教學目標。然后是教師在此基礎上編制科學的導學案，在編寫導學案時將學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。導學案的編制要了充分考慮到各個學習層次的學生，讓學習優秀的學生從導學案的設計中感到挑戰，學習一般的學生受到激勵，即使是學習困難的學生也要提倡到成功的喜悅。總之，讓每個學生都能“跳一跳就能夠摘到桃子”，每個學生學有所獲，而不是只照顧學習優秀的學生。

其次是質疑導學。在課堂教學時，教師要發動鼓勵學生質疑問難，把自己不會的不懂的地方一定要說出來，提出存在的問題，教師可以科學安排解決，比如有的問題可以當時解決，而針對有的問題，教師可以按學習的層次歸類整理，然后據此組織學生研討，改變了傳統的較的教師講、學生聽的教學模式。俗話說得好，發現問題才能進步。教學實踐說明，“質疑導學”的教學方法，學生發言更加積極踴躍，課堂教學氣氛活躍，真正體現了學生的學習主體地位，能夠激發學生的學習興趣，還可以培養學生的思維能力和語言表達能力等。

二、科學分組，合作探究，是建構小學語文高效課堂的基礎

小學語文課堂教學要注意科學性和序列性。只有科學組建學習小組，才能有助于開展合作學習。科學分組本著“組內異質，組間同質”的原則，也就是說把全班統籌考慮全班學習的情況，按照學習成績、能力傾向、個性特征等分為不同的小組，既要考慮到增加小組內部各個成員的多樣性，又要考慮到增加合作學習小組之間的競爭性。此外，在小組內部也要進行適當的日常分工，而且過一段時間還可以對某些角色進行輪換，為學生創造更多展示才華、發揮能力的機會。總之，要在活動開始之前讓小組成員明白并熟練自己的任務和職責。同時，每個小組還要想辦法激發每個成員的潛力，團結一致，形成一個具有戰斗力的群體，朝著共同的目標前進。

三、豐富多彩的課堂形式，是建構小學語文高效課堂的保證

構建高效的小學語文課堂，既要抓住重點和核心，也要有充足的教學內容和豐富多彩的課堂形式。這就要求教師立足于學生，從學生的現有情況出發，創造有利條件，讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，實現教學目標。如在《翠鳥》一課的學習時，可以提前讓學生分組談談自己喜歡的動物，并且在課下利用網絡、圖書等資源中找找有關翠鳥的資料，并了解翠鳥的有關生活習性，培養學生的自主探究能力。上課時候，學生帶著自己查閱到的資料進行交流探究。通過這種教學方式，培養了學生的研究興趣，發展了學生的創新能力，努力構建課內外聯系、校內外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。

四、恰當使用多媒體激發學生學習興趣，是構建高效課堂的金鑰匙

多媒體教學集聲音、圖畫、等于一體，能夠有效調動學生的多種感官，化靜為動，圖文并茂，能夠變復雜為簡單，化難為易，能夠突破時間和空間的限制，激發學生的學習興趣，顯示出其他教學手段無法比擬的優越性，可以創設很好的教學情境。能夠在短時間內展示給學生豐富的內容，充分調動學生的思維，讓學生迅速而準確地把握文章內涵，給學生留下深刻印象，有助于學生的理解和記憶，被廣泛應用于語文課堂教學中。因此，在教學設計的時候，對于適合用多媒體進行展示的材料，可以適當運用多媒體。但是注意不要濫用，不要為了追求形式新穎而時時運用多媒體。運用的時候要注意選擇文字的醒目，畫面的新穎，音樂的舒緩有致動聽，給人以美的享受，給人啟迪，催人奮進。

五、及時鼓勵和表揚，在體嘗成功的快樂中，激發學生的學習興趣

俗話說，十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功，一旦提倡到成功帶來的樂趣，學生就會迎難而上，爭取更好的成績，更大的成功。因此，教師在平時多注意留心觀察學生的優點和進步，都要及時給與肯定和表揚。需要注意的是，取得進步，獲得表揚，并非優秀生的“專利”，其實那些學困生取得點滴的進步需要付出的努力更多，他們更需要來自老師的肯定和鼓勵，以便建立自信心，哪怕是在他們取得的成功在教師看來是微不足道的，教師也要及時給予肯定和鼓勵，并適當指導。

總之，如何構建小學語文高效課堂是我們每位小學語文教師所關注和面臨的研究課題，需要我們在教學實踐中不斷探索和總結。