初中數學課堂教學評價探微

殷東紡

（河北省保定市滿城區神星鎮中學，河北 保定 072150）

課堂教學是學校教育教學的主要渠道，學生知識的獲得、能力的形成、思想修養的完善主要是在課堂教學中完成的。教師只有對新課程課堂教學評價的理念、內容、方式方法有深入的認識，有效的發揮評價的導向、激勵、調控、發展功能，才能真正提高自身的專業素質。我將從以下三個方面進行研究：

一、數學課堂教學評價的理念

新課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程?！睆倪@個角度看，數學新課程課堂教學最大的特點是以學生的發展為中心，所以數學課堂教學評價的理念應是以學生的“學”評價教師“教”，評價的目的應是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，以及有效地促進學生的發展，教師的發展和改進教學實踐。

為此，需要在課堂教學的評價中，突出以下三方面的評價標準：

（一）面向全體學生

這是提高全民族素質的要求，使未來社會的公民能適應社會發展的需要。讓每一個學生學習更好，不同學生的各種數學需要得到充分發展；每一個學生都有必需的學習機會和學習時間。

（二）學生全面發展

在數學課堂上，要使學生在知識、能力、情感幾方面都獲得發展。要讓每個學生都會用自身的情感體驗和主動參與學習數學，增強學生的自信心。

（三）提高自主學習能力和自我發展能力

要從學生實際出發，使學生學習數學是一個連續不斷地同化新知識、構建新意義的過程；要讓學生自主學習，注重學生學習自行獲取數學知識的方法，學生主動參與數學實踐的本領，通過自身的操作活動和主動參與的做法去學習數學；要注重學生的個性發展，培養學生的創造能力。

二、數學課堂教學評價的內容

在評價數學課堂教學時，應始終貫穿教師教的思想和學生學的活動這兩條主線。課堂教學評價涉及多方面的內容，一般包括：教學目標、教材的處理、教學方法和手段，教學過程、教學效果等。只有從多方面入手考察，才能對課堂教學作出較為全面的分析和評價。

（一）教學目標

教學目標是統領性的，是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成是衡量課好壞的主要尺度，所以課堂教學評價必須關注教師預定的目標及其完成情況。

1.目標的制定。教學目標的制定要突出全面、具體、適宜。全面體現在——教師應根據數學課程標準確立的由“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等三個維度構成的課程目標，理解總目標，把握各階段目標；針對教學內容和學生的實際情況，具體制訂每節課的教學目標。具體體現在——表述應清晰、具體，顯性描述知識技能的教學要求，切實提出主要的過程經歷，列出伴隨過程而進行的方法掌握、能力培養、數學思想的滲透、情感態度教育等方面的要求。

2.目標的達成。教學目標的達成要教學目標是不是明確地體現在每一個教學環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看重點知識、技能、方法是否在課堂上得到鞏固和強化，學生對知識的理解掌握是否達到了目標所提出的要求等等。

案例1：《探究三角形全等的條件（2）》提出了如下的教學目標。

（1）探究具有三個對應相等條件時三角形全等的可能性。并初步掌握三角形全等的判定公理ASA 和判定定理AAS。

（2）通過學生動手操作、觀察實驗、探索交流、分析歸納等活動，體會數學結論的獲得過程，積累數學活動的經驗。

（3）體會分類討論的數學思想、轉化的數學思想，和由特殊到一般的思維方法在數學中的應用。

（4）使學生在自主探索三角形全等的過程中，經歷畫圖、動手操作、觀察、比較、推理、交流等環節，從而獲得正確的學習方式和良好的情感體驗。

這節新授課的教學目標從制定和達成看有如下特點：

目標指明了學生對公理、定理的學習，應經歷的具體過程和要達到的認知水平。課堂實施中，先是通過操作實驗引導學生經歷畫圖、動手操作、觀察、交流、驗證的過程探求ASA 公理，繼而通過比較和推理等方法認識AAS 定理。這樣的安排讓學生充分參與數學活動，并體會數學結論的獲得。

目標對于知識學習的水平確定為探究性理解，具體要求是初步掌握三角形全等的判定公理ASA 和判定定理AAS。

目標明確了伴隨學習過程學生在數學基本能力的提高、數學思想方法的領悟、情感態度的發展等的具體表現。課堂實施中，通過對滿足三個條件四類六種情況的分組討論，使學生體會分類討論的數學思想。通過對具有三個特定條件的三角形畫圖實踐以及幾何畫板的演示，使學生認識由特殊到一般的思維方法在數學中的應用。

可以看到，這節課學生應理解什么？掌握什么？學會什么？教師是心中有數的；對難點、重點、關鍵，了如指掌；教學思路、教學環節昭然入胸。課堂上我們看到，整節課都圍繞教學目標的設計而安排，教師引導學生由感性認識上升到理性認識，水到渠成的得出公理和定理，教學目標的達成較好。

（二）教學內容

教學目標決定著教學內容，教學內容決定著教學方法，三者是相輔相成的，在評價教學內容時要注意以下幾點：

第一、教學內容的選擇是否得當，它是否與教學目標相一致。

第二、教師是否不只是關注知識點，而且對學生的情感、態度、價值觀以及能力等諸多方面予以考慮。

第三、教師是否從學生的知識結構等出發對教材內容做了必要的加工，如提出新觀點、新主張，重新解讀教材，或對教材內容進行二次創作，激發學生學習興趣等等。

總之，隨著新課改的全面推行，教材進行了相當大的改進。改進后的教材，不僅將學生的素質教育置于更重要的位置，而且注入了合乎時代要求的新內容、新信息，加強了教材的可讀性和教育性。因此，教師必須認識到：教學內容和教材內容并不等值對應，教學內容來自于師生對課程要求、教材內容和教學實際的綜合加工。在教學內容的組織和處理上，教師要準確地把握教學重點、難點和關鍵，重視數學思想方法的培養，同時要注意本學科與其它領域的聯系，重視數學的應用。