中外合作辦學創新人才培養模式的融合與創新

鄭金蘭

（沈陽大學，遼寧 沈陽 110044）

一、中外合作辦學創新人才培養模式的必要性

中外合作辦學具有鮮明的特色和模式，教學理念相對于傳統的教學模式要先進，文憑的含金量會更高。中外合作辦學是經過法律和國家教育部門批準的，依法開展教育活動。中外合作辦學具有模式多樣化的特點，可以選擇在國內完成4 年本科學業，也可以選擇2+2，或者3+1，無論從國內范圍還是國際范圍中，都是備受認可的學歷憑證。

國外辦學在教學要求、學術標準上更為嚴苛，基本采用英語、雙語、全英文教學，外教課程比例相對多一些。對學生的管理也是采用淘汰制政策，獲得文憑的難度和壓力倍增，因此文憑被全球公認。對于一些優質的外企而言，會在全世界范圍內進行人才篩選工作，中外合作辦學的文憑，相較于普通高校要高很多。學生的出路和就業空間更廣泛，不管是就業還是考研，都多了一份競爭的資本。中外合作辦學開拓了一種先進的辦學模式，開創了高等教育的國際化，思維獨特、特色鮮明且質量上乘。在辦學過程中引進了優質的外國教育資源，與國內教育資源融合嫁接。豐富了高等教育創新型人才培養模式，用國際化的事業培養高端復合型國際人才。

隨著社會的快速發展以及全球一體化進程的加快，中外合作辦學更加契合當下教育市場需求，滿足了學生就業多元化、全面發展的需求。目前，我國已經形成了全方位、多層次的開放式教育格局，推動人文交流，培養高層次人才的同時，引進了優質的教育資源，在建設社會主義新征程的節點上，迎接中外辦學的新趨勢。

為了中外辦學的健康發展，教育部先后出臺了《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》《關于加強和改進中外人文交流工作的若干意見》《一帶一路教育行動計劃》等綱領性文件，全面打開了中外合作辦學的嶄新格局。

二、中外合作辦學創新人才培養模式融合與創新策略探析

(一)中外合作辦學創新思想理念

創新人才的培養要從人才培養模式出發，形成既具有我國特色，同時還具有國際特色的人才培養模式。解除思想束縛，在既定的框架下改革創新，消除國內外原有的壁壘限制，為創新人才培養提供更寬泛的操作空間。

(二)構建科學的中外辦學創新人才培養模式

首先在辦學模式上，遵循科學性的原則，通過優勢互補達成資源的平衡性，其次在課程設置上，遵循創新性原則，選擇不固定的形式，根據高校學生的層次特點進行專業課程具體化，精準定位和服務于創新人才培養工作。

(三)提升中外辦學的質量保障

中外合作辦學最大的保障之一是質量，中外合作辦學一直都在著眼于辦學質量和水平的提高，包括準入門檻的提高，質量監測的評估，各項機制的建立健全等等。據相關數據顯示，2018 年6 月，教育部終止了234個本科以上中外合作辦學機構和項目，進一步完善和創新了辦學監管方式。也間接地說明了中外合作辦學存在著一些問題，以及兩極分化的現象。一些中外合作辦學的學校和機構優質教育資源引進相對不足，存在著教學質量不高的狀況。學生的學科專業能力仍是弱項，部分學校仍以追求利益最大化為主，使得辦學活動的效果不高，可持續性并不強。如何提高辦學質量，合理設定辦學目標是中外合作辦學應該考慮的問題。充分發揮“試驗田”的作用，保障辦學質量。

(四)部署中外合作辦學重點工作

加強中外合作辦學的先行條件是布置好重點合作辦學工作，解決當下面臨的重難點問題，提高中外合作辦學的質量和效益，積極參與調查研究，切實解決一些關鍵性的案例問題，保證中外合作辦學游刃有余開展。做好高校教育改革工作，豐富教育資源，提高中外合作辦學的質量和需求，建立高水平的團隊項目，滿足學生以及家長們對國際化教育的全方位需求，注重辦學效益以及改革，創設相對開放以及高質量的合作辦學平臺，以效果和質量為先行條件。同時還要對后續工作做好評估和認證，實行優勝劣汰的制度和政策，對《中外合作辦學條例》的實施辦法進行修訂，強化監管體系。

(五)整合協調各類資源，共同做好中外合作辦學工作

首先要做好管理工作，構建完善的審批政策體系，通過相關指南引導高校中外合作辦學工作的順暢進行。其次要聚焦社會所需要的最前沿的、最薄弱的以及空白的學科領域，重點投入研究力度，促進中外合作辦學的提質增效。強調“重點”的必要性，建設“雙一流”高校，引進一流大學及相關學科資源，推動中外辦學合作的落地，同時得加強輿論宣傳，研發與職業標準相契合的課程體系，通過定期組織座談會的形式，了解到學生的真實情況，興趣愛好，針對需求有效地對癥下藥。

三、總結

中外合作辦學理念的倡導是結合高等教育的特點和國際教育的前瞻性理念相融合，構成創新人才培養的組成部分，準確把握時代需求，與時俱進地開展教育創新改革。把握高校的內在規律，在專業設置，課程設計上采用國際化的師資配備標準，整合課程資源，加強教師的考核以及業務能力的培訓，創新高校思想政治教育工作格局,培養社會主義合格建設者和接班人。